خلاصة:
يعد قلق الرياضيات وأنماط تعلم الطلاب من العوامل التي تؤثر على تعلم الرياضيات. تهدف هذه الدراسة إلى تحديد العلاقة بين قلق الرياضيات وأنماط تعلم الطلاب والأداء في حل المسائل اللفظية في مادة التفاضل والتكامل، وتأثير كل منها على الآخر. منهج البحث غير تجريبي ومن النوع المقارن. أدوات البحث هي استبيان قلق الرياضيات واختبار نمط التعلم الذي تم التحقق من صدقه وثباته مسبقاً في جامعة فردوسي مشهد. بالإضافة إلى ذلك، تم استخدام اختبار المسائل اللفظية لمادة التفاضل والتكامل الذي أعده الباحث. تم تصميم الأهداف التعليمية للموضوع المذكور واعتماد صحتها من قبل معلمي وأساتذة الرياضيات. المجتمع الإحصائي للبحث هو جميع الطلاب والطالبات الملتحقين بالدراسة في السنة الثالثة لتخصص الرياضيات والفيزياء في المدارس (الحكومية، شاهد، الموهوبين، النموذجية، وغير الربحية) بمدينة سبزوار في العام الدراسي 88-89. تم تنفيذ أدوات جمع البيانات على عينة إحصائية تشمل 143 طالباً وطالبة تم اختيارهم عشوائياً. أظهرت نتائج البحث أن قلق الرياضيات ونمط تعلم الطلاب لهما علاقة بحل المسائل اللفظية في التفاضل والتكامل. وهذا يعني أن: الطلاب الذين يعانون من قلق رياضيات منخفض لديهم أداء أفضل في حل هذه المسائل مقارنة بالطلاب الذين يعانون من قلق رياضيات مرتفع. كما أن الطلاب الذين يمتلكون نمط التعلم الميداني المستقل لديهم أداء أفضل في حل المسائل اللفظية في التفاضل والتكامل مقارنة بالطلاب ذوي نمط التعلم الميداني المرتبط. الطلاب الذين لديهم قلق رياضيات منخفض ونمط تعلم ميداني مستقل لديهم أداء أفضل مقارنة بالطلاب الذين لديهم قلق رياضيات منخفض ونمط تعلم ميداني مرتبط في حل المسائل اللفظية للتفاضل والتكامل. يمكن لنتائج هذا البحث أن تساعد المعلمين في مجال إعطاء الواجبات والمسائل الرياضية للأطفال، من خلال الوعي بقلق الرياضيات وأنماط تعلم الطلاب في الفصل الدراسي.
ملخص الجهاز:
Witkin, Moor, Goodenough&Cox (7).
Students' Cognitive Styles and Mathematical Problem Solving.
تهدف هذه الدراسة إلى تحديد العلاقة بين القلق الرياضي وأنماط تعلم الطلاب وبين الأداء في حل المسائل اللفظية في مادة التفاضل والتكامل، وتأثير كل منهما على الآخر.
كما أن الطلاب الذين يتمتعون بنمط التعلم المستقل عن المجال (Field-independent) لديهم أداء أفضل في حل المسائل اللفظية في مادة التفاضل والتكامل مقارنة بالطلاب ذوي نمط التعلم المرتبط بالمجال (Field-dependent).
uttrs@rafinimaehale (**) أستاذ مشارك، جامعة فردوسي مشهد (***) طالب ماجستير في تعليم الرياضيات، جامعة تربیت دبیر شهید رجایی {IBلديهم أداء أفضل في حل المسائل اللفظية في مادة التفاضل والتكامل مقارنة بالطلاب الذين يعانون من قلق رياضي مرتفع ونمط تعلم مرتبط بالمجال.
بناءً على ما قلناه، يسعى هذا البحث إلى استقصاء كيفية العلاقة بين القلق الرياضي وأنماط تعلم الطلاب مع الأداء في حل المسائل اللفظية لحساب التفاضل والتكامل في المرحلة الثانوية وتأثير ذلك.
أظهر هذا الاختبار أن أداء الطلاب في حل المسائل اللفظية للتفاضل والتكامل يعتمد بنسبة 21/8 بالمائة فقط على القلق الرياضي وأنماط التعلم لديهم (p < 0/001).
وتظهر هذه النتائج أن الطلاب الذين لديهم نمط تعلم ميداني غير مرتبط لديهم قدرة أكبر على حل هذه المسائل مقارنة بالطلاب ذوي نمط التعلم الميداني المرتبط.
وتظهر هذه النتائج أن الطلاب ذوي القلق الرياضي المنخفض ونمط التعلم الميداني غير المرتبط لديهم قدرة أكبر على حل هذه المسائل اللفظية للتفاضل والتكامل مقارنة بالطلاب ذوي القلق الرياضي المنخفض ونمط التعلم الميداني المرتبط.
وفي النهاية، فإن الطلاب الذين لديهم قلق رياضي منخفض ونمط تعلم ميداني غير مرتبط هم أكثر نجاحًا في حل المسائل اللفظية للتفاضل والتكامل من الطلاب ذوي القلق الرياضي المنخفض ونمط التعلم الميداني المرتبط.
(
, 
, 
)
