خلاصة:
هدف البحث الحالي هو دراسة مشكلات التفاعلات القائمة على تكنولوجيا المعلومات، والتعلم الذاتي، والتقييم، والأنشطة الخارجية لمراكز التعليم عن بعد من وجهة نظر معلمي وطلاب المرحلة الثانوية في مدينة أصفهان. شمل المجتمع الإحصائي للبحث 4021 طالباً (بنين وبنات) و402 معلماً للمرحلة الثانوية في هذه المراكز خلال العام الدراسي 1387-1388. وتكونت عينة البحث من 300 طالب و110 معلمين من مراكز التعليم عن بعد، تم اختيارهم بطريقة العينة العنقودية متعددة المراحل من بين المراكز المذكورة. اعتمد منهج البحث على الأسلوب الوصفي المسحي. ومن أجل دراسة حجم المشكلات في هذه المراكز، تم استخدام استبيانين من إعداد الباحث للطلاب والمعلمين باستخدام مقياس ليكرت. تم تقرير الصدق الظاهري والمحتوى لكلا الاستبيانين بمستوى مرضٍ بناءً على آراء المتخصصين والخبراء. وتم الحصول على ثبات كلا الاستبيانين باستخدام طريقة ألفا كرونباخ، حيث بلغت 0.87 لاستبيان الطلاب و0.88 لاستبيان المعلمين. ولتحليل المعلومات، تم استخدام الأساليب الإحصائية لتحليل التباين، واختبار t للعينة الواحدة، واختبار t للعينات المستقلة. وأظهرت النتائج أنه من وجهة نظر الطلاب، فإن مستوى مشكلات التفاعلات القائمة على التكنولوجيا، والتعلم الذاتي، والتقييم، والأنشطة الخارجية كان أعلى من المتوسط (p > 0.05)، ومن وجهة نظر المعلمين، كانت مشكلات التفاعلات القائمة على التكنولوجيا، والتعلم الذاتي، والتقييم أعلى من المتوسط. كما لوحظ وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الخصائص الديموغرافية للمعلمين والطلاب. وبناءً على ذلك، تم تقييم مستوى مشكلات مراكز التعليم عن بعد في الفئات المذكورة بأنه أكثر من المعتاد من وجهة نظر الطلاب والمعلمين، وتعود هذه المشكلات إلى ضعف البنية التحتية للاتصالات، ونقص الإمكانيات التكنولوجية، وغياب طرق الإعلام الصحيحة، ونقص الثقافة والتقييم في مراكز التعليم عن بعد.
ملخص الجهاز:
مقارنة مكونات البحث من وجهة نظر الطلاب حسب الصفوف الدراسية (يرجى الرجوع إلى صورة الصفحة) بناءً على نتائج الجدول 6، فإن قيمة f الملاحظة فيما يتعلق بمشكلات التقييم كانت معنوية عند مستوى 0/05 < p، وبالتالي يوجد اختلاف بين آراء الطلاب حسب الصف الدراسي.
مقارنة متوسط مشكلات مكونات البحث من وجهة نظر الطلاب والمعلمين (يرجى الرجوع إلى صورة الصفحة) بناءً على نتائج الجدول 8، فإن قيمة t الملاحظة فيما يتعلق بمشكلات التعلم الذاتي، والتفاعلات القائمة على التكنولوجيا، والمشكلات الخارجية معنوية عند مستوى 0/05 < p.
المناقشة والاستنتاج في البحث الذي تم إجراؤه، تم فحص مشكلات الطلاب والمعلمين في مراكز التعليم عن بعد من حيث التفاعلات القائمة على تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، والتعلم الذاتي، والتقييم، والمشكلات الخارجية.
فيما يتعلق بالمشكلات التي تواجهها مراكز التعليم عن بعد في مقولة التفاعلات القائمة على تكنولوجيا المعلومات، تشير النتائج التي تم الحصول عليها من اختبار t لعينة واحدة لدى المعلمين والطلاب إلى أن مستوى المشكلات المتعلقة بالتفاعلات القائمة على التكنولوجيا بين الطلاب والمعلمين هو أكثر من المتوسط (0/05 < p).
فيما يتعلق بمشكلات مراكز التعليم عن بعد من حيث مقولة التعلم الذاتي، تشير الملاحظات المتعلقة باختبار t لعينة واحدة لدى المعلمين والطلاب إلى أن مستوى المشكلات المتعلقة بالتعلم الذاتي لدى الطلاب هو أكثر من المتوسط (0/05 < p).
الاستنتاج في البحث الذي تم إجراؤه، تمت دراسة مشكلات الطلاب والمعلمين في مراكز التعليم عن بعد من حيث التفاعلات القائمة على التكنولوجيا، والتعلم الذاتي، والتقييم، وكذلك المشكلات الخارجية.
San Francisco, Conference, Syllabus at presented Paper, enterprise learning TCI supported distance teacher.
M, Lindclm Distance and open through studying teachers from postgraduate Insights:Learning based 23-3,(331)27, Melbourne, Process Education journals.
E Distance Education} &%04226AONG042G%
(
, 
, 
)
