خلاصة:
هدف البحث الحالي هو تحديد العلاقة بين متغيرات الاتجاه المهني، والشعور بالكفاءة، والكفاءة الجماعية، والالتزام المهني للمعلمين. لهذا الغرض، تم اختيار 220 معلماً من مرحلة الإعدادي في منطقة كهريزك (120 امرأة و100 رجل) باستخدام طريقة العينة الطبقية التناسبية. أكمل المعلمون استبيانات الشعور بالكفاءة للمعلم لـ تشانين-موران وولفولك هوي (2001)، والكفاءة الجماعية للمعلمين لـ جودارد وهوي وولفولك هوي (2000)، والالتزام المهني لـ وولفولك هوي وهوي وكورز (2008)، والاتجاه المهني لـ خاكي (1389). أظهرت نتائج تحليل الانحدار التدريجي أن: الاتجاه المهني للمعلم، ومكون إشراك الطلاب (من الشعور بالكفاءة للمعلم)، ومكون تحليل المهام المتعلق بالكفاءة الجماعية للمعلم هي عوامل متنبئة بالالتزام المهني. كانت هذه النتائج مختلفة للجنسين: بالنسبة للمعلمات، كان الاتجاه المهني، وإشراك الطلاب، وتحليل المهام هي المتنبئات بالالتزام المهني على التوالي، وبالنسبة للمعلمين الرجال، كان إشراك الطلاب والاتجاه المهني هما المتنبئين بالتزامهم المهني. بشكل عام، لوحظت علاقة ذات دلالة إحصائية بين متغيرات الاتجاه المهني، والشعور بالكفاءة، والكفاءة الجماعية، والالتزام المهني للمعلمين. أظهرت نتائج البحث الحالي أنه عندما يمتلك المعلمون اتجاهاً إيجابياً تجاه مهنتهم، ويشعرون بكفاءة عالية، وتكون بيئة عملهم محفزة، فإنهم يظهرون التزاماً مهنياً عالياً.
ملخص الجهاز:
ومع ذلك، فإن هذا المتغير لديه علاقة إيجابية وذات دلالة إحصائية مع تحليل المهام (أحد مكونات الكفاءة الجماعية) وإشراك الطلاب (أحد مكونات الشعور بالكفاءة لدى المعلم) ومع الاتجاه والالتزام الوظيفي أيضًا.
الجدول 3: ملخص نتائج تحليل الانحدار التدريجي للالتزام الوظيفي للمعلمين مع متغيرات الاتجاه الوظيفي، الكفاءة الجماعية، والشعور بالكفاءة لدى المعلم في العينة الإجمالية (يرجى الرجوع إلى صورة الصفحة) كما هو ملاحظ في تحليل البيانات المتعلقة بالعينة الإجمالية، دخل كل من الاتجاه الوظيفي، وإشراك الطلاب (أحد مكونات كفاءة المعلم)، وتحليل المهام (أحد مكونات الكفاءة الجماعية للمعلمين) في التحليل في الخطوات الأولى إلى الثالثة على التوالي، وبالنظر إلى قيمة R2 في الخطوة الأخيرة، يمكن القول إن هذا المزيج الخطي للمتغيرات قادر بشكل عام على التنبؤ بنسبة 0/37 من التغيرات في الالتزام الوظيفي للمعلم.
في تحليل البيانات المتعلقة بالمعلمات ووفقاً للجدول 6، دخل كل من الاتجاه الوظيفي، وإشراك الطلاب (أحد مكونات الشعور بالكفاءة لدى المعلم)، وتحليل المهام (أحد مكونات الكفاءة الجماعية) في التحليل في الخطوات الأولى إلى الثالثة على التوالي.
Teacher sense of Efficacy Scale (65) Collective Teacher Efficacy Scale (66) factor analysis (67) Organizational Citizenship Behavior Scale (68) Diapola, Tarter&Hoy (69) go to the extreme (70) Teachers Belief Survey Scale (71) field test (72) reliability (73) pilot study (74) split-halves (75) Lyons (76) Velde Matthias, Delange, Jones and Vander (77) De Souza-Barrows&Eila (78) Waters&Kastinas (79) Brophy (80) Skinner&Belmont المصادر بخشایی، فرح.
Understanding teacher commitment in times of change as Submitted to the Faculty of Education on Queen's University of Technology.
(
, 
, 
)
