چکیده:
ما وراء المعرفة كشكل من أشكال تنمية التفكير يلعب دوراً مهماً في تحسين فهم النص المسموع لدى متعلمي اللغة، إذ تعتبر مهارة الاستماع من أهمّ المهارات اللغوية المعرفية الصعبة. ففي ضوء هذه الأهمية تهدف الدراسة الحالية إلى التعرّف على مستوى استخدام استراتيجيات ما وراء المعرفة لفهم النص المسموع لدى طلاب فرع اللغة العربية وأدابها في الجامعات الحكومية الإيرانية كما تهدف إلى التعرف على وجود أو عدم وجود الفروق في استخدام تلك الاستراتيجيات وفقا لمتغيري الفصول الدراسية والجنس. ولتحقيق هذين الهدفين استخدمت الدراسة المنهج المسحي كما تمّت الاستفادة من أداة الاستبانة المعنونة بـ(MALQ) لجمع البيانات. تمّ اجراء الدراسة على عينة تكوّنت من (180) طالباً تمّ اختيارهم عشوائيا من طلاب فرع اللغة العربية وآدابها الذين يدرسون في عدد من الجامعات الحكومية في إيران. أظهرت النتائج أنّ مستوى استخدام الطلبة استراتيجيات ما وراء المعرفة لفهم النصوص المسموعة مرتفع في جميع المجالات. وترتّب استخدام الاستراتيجيات عند الطلبة من الأعلى إلى الأدنى على النحو التالي: استراتيجية حل المشكلة، والتخطيط-التقويم، والترجمة العقلية، والانتباه الموجة، والمعرفة الفردية. وكذلك أثبتت الإحصاءات أنّه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في استخدام جميع استراتيجيات ما وراء المعرفة الخاصة لفهم النص المسموع وفقاً لمتغيري الفصول الدراسية والجنس.
بهرهگیری زباناموزان از راهبردهای فراشناخت، به عنوان یکی از مهمترین عوامل پرورش
تفکر، نقش مهمی در بهبود درک متن شنیداری انان ایفا میکند. ازاینرو، پژوهش حاضر
میکوشد تا با بهرهگیری از روش توصیفی-پیمایشی، از یکسو میزان استفاده عربی اموزان
ایرانی را از راهبردهای فراشناخت درک متن شنیداری شناسایی کرده، از سوی دیگر، وجود یا
عدم وجود تفاوت معنادار در استفاده از این راهبردها را بر اساس دو متغیر ترم تحصیلی و
جنسیت سنجش کند. بهمنظور تحقیق این اهداف، از پرسشنامهای با عنوان» MALQ «استفاده
شد که 180 نفر از دانشجویان رشته زبان و ادبیات عرب در دانشگاههای دولتی ایران، ان
را به عنوان نمونه اماری تکمیل کردند. یافته ها نشان داد دانشجویان از تمامی راهبردهای
فراشناخت مربوط به درک متون شنیداری در حد زیاد استفاده کردهاند. دانشجویان در
درک متن شنیداری، به ترتیب از راهبردهای حل مساله، برنامهریزی-ارزیابی، ترجمه ذهنی،
توجه جهتدار و دانش فردی، بیشترین بهره را برده اند. ازنظر اماری نیز بین دیدگاههای
دانشجویان دختر و پسر ترمهای تحصیلی مختلف در استفاده از راهبردهای فراشناخت درک
متن شنیداری، تفاوت معناداری وجود ندارد.
Language learners’ use of metacognitive strategies as one of the most important factors for developing thinking plays an important role in improving their understanding of audio texts. Therefore, the current research tries to identify the use of metacognitive strategies of audio text comprehension by Iranian Arabic learners on the one hand by using the descriptive-survey method, and on the other hand, the presence or absence of a significant difference in the use to evaluate these strategies based on two variables: academic semester and gender. In order to research these goals, a questionnaire called (MALQ) was prepared which was completed by 180 students of Arabic language and literature in Iran’s public universities as a statistical sample. The findings showed: students have used all metacognitive strategies related to understanding audio texts to a great extent. Students have benefited most from problem solving strategies, planning-evaluation, mental translation, directed attention and individual knowledge respectively in understanding the audio text. Statistically, there is no significant difference between the opinions of male and female students of different academic semesters regarding the use of metacognitive strategies to understand the audio text.