چکیده:
العدالة التعليمية، باعتبارها أحد المؤشرات الأساسية للتنمية المستدامة، هي مفهوم متعدد الطبقات والأبعاد يتجاوز مستوى توزيع الموارد ليشمل الأبعاد المعرفية والثقافية والمشاركتية. في عصر لا تزال فيه أوجه عدم المساواة التعليمية تتحدى المجتمعات في جميع أنحاء العالم، يكتسب الخطاب حول محو الأمية والعدالة التعليمية أهمية خاصة. في هذه المقالة، سنقوم بدراسة مقارنة للعدالة من منظور مدربين تربويين، باولو فريريه ومحمد بهمن بيغي. يؤكد فريريه، المدرب التربوي البرازيلي، على التعليم التحرري القائم على الوعي النقدي في قلب الهياكل الاستعمارية؛ بينما يرى بهمن بيغي أن التعليم هو أداة الثقة بالنفس في مجتمع عشائر إيران المحروم. في هذه الدراسة، سيتم فحص الأساليب المتعلقة بالعدالة التعليمية أولاً، وبعد ذلك، بعد فحص الأساليب التعليمية لباولو فريريه ومحمد بهمن بيغي، سنقوم بتحليل مقارن للنظريات التعليمية لفريريه وبهمن بيغي، والتي تفحص التقارب والتباعد في أداء هذين المدربين بناءً على الأساليب المتعلقة بالعدالة التعليمية، وبعد ذلك سنقوم بفحص وجهات نظرهما للتحول الاجتماعي من خلال التعليم. يهدف هذا الدراسة إلى توضيح المفاهيم الأوسع لمشاركتهما في تعليم الكبار ومحو الأمية والنضال المستمر من أجل العدالة التعليمية. تشير النتائج إلى أنه في ضوء الخلفية النظرية، فإن العدالة التعليمية لها مناهج متنوعة، ولكن يمكن تحليل مكانة باولو فريريه بشكل أساسي في ثلاثة مجالات: العدالة النقدية، والوجودية التعليمية، وما بعد الحداثة التربوية، ويمكن ربط فكر بهمن بيغي بمناهج تكافؤ الفرص، والكفاءة التعليمية، والوجودية التعليمية، والنسوية التعليمية، والنفعية الاجتماعية.
خلاصه ماشینی:
جامعة المعلمين جامعة فرهنګيان المجلة الربع سنوية للتعليم والبحث العلمي المجلة الربع سنوية للدراسات التربوية الحديثة السنة الحادية عشرة، العدد ٤٣، خريف ١٤٠٤ ٠٢٠٢ ,خريف, ٣٤ العدد, ١١ المجلد من البرازيل إلى الإيل: دراسة مقارنة للعدالة التعليمية من منظور مدربين تربويين (باولو فريري ومحمد بهمن بيغي) زهرة افتخار أفضلي ١، محمد حسن كريمي ٢، أمين إيزدبناه 3 تاريخ الاستلام: ١٤٠٤/٢/١٤ تاريخ القبول: ١٤٠٤/٨/١٣ ملخص العدالة التعليمية، باعتبارها أحد المؤشرات الأساسية للتنمية المستدامة، هي مفهوم متعدد الأبعاد يتجاوز مستوى توزيع الموارد ليشمل الأبعاد المعرفية والثقافية والمشاركية.
تبدأ هذه الدراسة بفحص النهج المتعلقة بالعدالة التعليمية، ثم، بعد فحص الفلسفة التعليمية لباولو فريري ودعمه للتفاعل النشط والتعليم النقدي كأداة للتحرر، وتحليل النهج التعليمي لمحمد بهمن بيغي مع التركيز على معالجة التحديات الفريدة التي تواجه سكان إيران العشائريين، سنقوم بتحليل مقارن للنظريات التعليمية لفريري وبهمن بيغي، والتي ستفحص أوجه التشابه والاختلاف في أداء هذين المدربين التربويين بناءً على النهج المتعلقة بالعدالة التعليمية، وبعد ذلك سننظر في وجهات نظرهما للتحول الاجتماعي من خلال التعليم.
تشير النتائج إلى أنه بالنظر إلى الخلفية النظرية، فإن العدالة التعليمية لها مناهج متنوعة، ولكن يمكن تحليل مكانة باولو فريري بشكل أساسي في ثلاثة مجالات وهي العدالة النقدية والوجودية التعليمية وما بعد الحداثة التربوية، وفي ضوء الخلفية النظرية، يمكن ربط فكر بهمن بيغي بمناهج تكافؤ الفرص والكفاءة التعليمية والوجودية التعليمية والنسوية التعليمية والفائدة الاجتماعية.
تهدف هذه المقالة، مع التركيز على التجربة المعاشة والسياقية لمفكرين من قارتين مختلفتين، باولو فريري من البرازيل ومحمد بهمن بيغي من إيران، إلى إظهار كيف يمكن للعدالة التعليمية أن تتشكل في قلب التجارب الثقافية والسياسية والجغرافية المختلفة.
(
, 
, 
)
