علاقة التعلم الذاتي التوجيهي بالدافعية التحصيلية لدى طالبات المرحلة الثانوية المصابات باضطرابات التعلم مقاله

خلاصه ماشینی:

لتحقيق هذا الهدف، شمل جميع الطالبات ذوات صعوبات التعلم في المرحلة الثانوية في النصف الثاني من العام الدراسي 1403 بمنطقة 5 بطهران، واللاتي يبلغ عددهن 290 طالبة، وتم اختيار عينة الدراسة بناءً على جدول مورغان وبالنظر إلى أهداف وفرضيات البحث باستخدام أسلوب العينة الهادفة، وعددها 165 طالبة. في دراسة بعنوان التنبؤ بالدافعية التحصيلية بناءً على الحيوية التحصيلية والتعلم الذاتي المنظم للطالبات، أجرى عيني وزملاؤه (1398) على 357 طالبة في المرحلة الثانوية في المنطقة 2 بطهران باستخدام طريقة أخذ العينات المتاحة، ووجدوا أن التعلم الذاتي المنظم يمكن أن يكون متنبئًا بالدافعية التحصيلية بـ تؤكد نتائج العديد من الدراسات العلاقة بين الدافعية التحصيلية والعديد من العوامل الفردية والاجتماعية، والتي تشير جميعها إلى التأثر الشديد للدافعية التحصيلية بهذه العوامل. في عملية التعلم الذاتي المنظم، يقوم الطلاب بتوسيع قدراتهم في تقييم أوجه القصور Larkin & Pines Clark & Scherros Self-directed learning يتم تشجيعهم، ثم يعالجون أوجه القصور في معرفتهم من خلال البحث في المصادر ذات الصلة (كريمي، آرندت كاولي، بوهلر، الباربري وروبرت، 2010). لذلك، يبدو من الضروري إجراء هذه الدراسة لتحديد مدى العلاقة بين استراتيجيات التعلم المنظم الذاتي والتحفيز الدراسي، حتى يمكن استخدام النتائج لزيادة الدافعية التحصيلية للمتعلمين في الإدارة المستقلة وأيضًا تحسين تجارب التعلم الخاصة بهم في الفصل الدراسي والمدرسة وغيرها من البيئات التعليمية، وبالتالي المساعدة في تقدمهم الأكاديمي. لذلك، تهدف الدراسة الحالية إلى فحص العلاقة بين التعلم المنظم الذاتي والتحفيز الدراسي لدى الطالبات ذوات صعوبات التعلم في المرحلة الثانوية. أظهرت النتائج وجود علاقة إيجابية ومعنوية بين متغير التحفيز الدراسي الكلي لدى الطالبات والمقاييس الفرعية للتعلم الذاتي المنظم الكلي (الوعي واستراتيجيات التعلم وأنشطة التعلم والتقييم والمهارات الشخصية).