ارتباط مكان التحكم لدى الأم والطفل بالتقدم الدراسي للمعلمين مقاله

خلاصه ماشینی:

2) في الخطوة الثانية، عند إدخال متغير التحكم الداخلي-الخارجي للأم مع ميل نحو الحظ (cX) في التحليل، تشير نتيجة تحليل تباين الانحدار المتعدد إلى وجود علاقة سلبية بين متغيرات التحكم الداخلي-الخارجي للطفل والتحكم الداخلي-الخارجي للأم مع ميل نحو الحظ مع التقدم الدراسي للطفل (المعدل التراكمي للدرجات في الثلث الأخير)؛ لأن تأثير الانحدار معنوي (P < 0. تجدر الإشارة إلى أن المتغير الآخر الذي تم النظر فيه في هذا البحث، وهو التحكم الداخلي-الخارجي للأم مع ميل نحو الأفراد الأقوياء (?pX)، لم يتم إدراجه في معادلة التنبؤ بالتقدم الدراسي بسبب عدم وجود علاقة مع متغير التقدم الدراسي. مناقشة بناءً على نتائج هذا البحث، توجد علاقة سلبية بين مصدر التحكم لدى الطفل والتقدم الدراسي لديه، أي أنه كلما كان التحكم الداخلي-الخارجي للطفل أكثر خارجية، قل تقدمه الدراسي. في هذه الدراسة، تم العثور على علاقة سلبية بين التحكم الداخلي-الخارجي للأم والتقدم الدراسي للطفل، أي أنه كلما زاد اعتقاد الأم في التحكم الداخلي-الخارجي، قل تقدم طفلها الدراسي. يمكن تفسير هذا الاختلاف في البحوث ووجود علاقة سلبية بين التحكم الداخلي-الخارجي للأم والتقدم الدراسي للطفل بطرق مختلفة. يمكن تفسير العلاقة السلبية بين التحكم الداخلي للأم والتقدم الدراسي للطفل بالنظر إلى تأثير التحكم المفرط للأم في تنمية معتقدات التحكم الخارجي لدى الطفل. أخيرًا، يمكن أن يكون وجود علاقة سلبية بين التحكم الداخلي للأم والتقدم الدراسي للطفل دليلاً على حقيقة أن مواقف أو معتقدات الأمهات حول التحكم الداخلي-الخارجي لا تعكس بالكامل ممارساتهن التربوية. يمكن تبرير العلاقة السلبية بين مكان التحكم لدى الأمهات والاتجاه نحو الحظ والتقدم الدراسي للأبناء بالنظر إلى عملية التنشئة الاجتماعية للأطفال.