چکیده:
تهتم علوم التعلم بدراسة الظروف والعوامل المؤثرة على تعلم الأفراد وكيف يؤثر التنوع البشري على النتائج التعليمية. أظهر هذا البحث أن 30 سياسة تعليمية قائمة تتعارض مع أدلة علوم التعلم، مما يشير إلى فجوة كبيرة بين العلوم التربوية وفروع أخرى من علوم التعلم. على الرغم من الجهود المحدودة في بعض قطاعات القيادة التعليمية لدمج المزيد من البيانات العلمية في عملية صنع القرار، إلا أن النهج السائد لا يزال يركز بشكل كبير على الأعمال. قد يكون هذا النهج تفسيراً للفجوة القائمة. يتناول تحليل هذه النتائج إمكانية التحول من نموذج قائم على الأعمال إلى نهج يعتمد على علوم التعلم، وهو تغيير يمكن أن يحول الأولويات التعليمية بشكل جذري. يمكن أن يؤدي تبني هذا المنظور إلى تعريف أكثر تميزًا وربما عالمية لمفهوم "الجودة" في التعليم، وهو تعريف يتجاوز الأهداف الاجتماعية والسياسية الفورية ويستقل عن السياق التاريخي لتشكيل تلك السياسات. تقترح هذه المقالة إجراء المزيد من البحوث حول هذا الإطار الجديد القائم على أدلة علوم التعلم حتى يتمكن المربون من بناء قراراتهم المتعلقة بالسياسات عليها.
خلاصه ماشینی:
على سبيل المثال، تتم دراسة موضوعات مثل "التحفيز" من قبل مختلف فروع علوم التعلم Comparative study Responsibility of school administrators يأخذ في الاعتبار، ولكن كل من هذه المجالات يتعامل مع هذا الموضوع بمنهجياته وطرق ومستويات تحليل خاصة به (يدرس علماء الأعصاب الدماغ، وعلماء النفس العقل، والمعلمون الطلاب في الفصل الدراسي).
هناك العديد من التوصيات الدولية في مجال التعليم، بما في ذلك مقترحات لجنة خبراء منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية بشأن المعرفة التعليمية والطبيعة المتغيرة للتدريس (غوريرو، 2017)، بالإضافة إلى توصيات من الجامعات التي تدفع قادة التعليم إلى التفكير في السؤال القائل: كيف يمكن لـ 'علوم التعلم أن يكون لها تأثير أفضل على السياسة والممارسة' (ماك كيني، 2018).
سؤال البحث كان سؤال البحث الأولي لهذه الدراسة هو: كيف وإلى أي مدى يأخذ قادة التعليم معلومات من علوم التعلم الأخرى في الاعتبار عند اتخاذ قرارات تتعلق بالسياسات؟ بعد الإجابة، تم طرح سؤال جديد تمت مناقشته في الاستنتاج: هل يمكن لعلوم التعلم تسريع التغيير في أولويات السياسة التعليمية؟ Tokuhama Spinoza منهج البحث: تتناول هذه الدراسة المرحلة الرابعة والأخيرة من بحث رباعي المراحل يهدف إلى المقارنة بين الأدبيات المتعلقة بالقيادة التعليمية وعلوم التعلم.
Understanding by design متطلبات القيادة التعليمية الدولية نموذج الأعمال نموذج علوم التعلم نموذج أعمال قيادة تعليميةn=10 11- القوانين والسياسات 12- الموارد المادية والمالية 13- الإدارة الموارد البشرية 14- بيئة العمل 15- التحسين والابتكار 16- التعاون والقيادة المشتركة وتمكين الآخرين 17- الإشراف 18- القرارات والمسؤوليات 19- تشكيل المهام 20- استخدام وإدارة البيانات وفقًا لوجهة نظر ويغينز وماكتيغ، فإن الجزء الأكثر تعقيدًا في التصميم العكسي 1 هو تحديد الأهداف بدقة.
علاوة على ذلك، فإن الجهود مثل نشر دليل علوم التعلم من قبل Deans for Impact تشير إلى خطوات عملية لدمج علم التعلم في القيادة التعليمية.
(
, 
, 
)
