چکیده:
هدفت الدراسة الحالية إلى دراسة العلاقة بين الأمل والنجاح الأكاديمي لدى طلاب جامعة شهيد بهشتي في مرحلتي البكالوريوس والماجستير، وفي ثلاث مجموعات: العلوم الإنسانية، الهندسة والعلوم التقنية، والعلوم الأساسية. تم اختيار عينة مكونة من 381 شخصاً باستخدام طريقة العينة الطبقية النسبية. كانت أداة جمع المعلومات هي استبيان قياسي بعنوان «مقياس الأمل في المجالات الخاصة للبالغين»، واستُخدمت اختبارات T، وتحليل التباين، ومعامل الارتباط، والانحدار، واختبار شيفيه لتحليل البيانات. بناءً على نتائج البحث، وُجدت علاقة ذات دلالة إحصائية بين عاملي الأمل والنجاح الأكاديمي. كما أظهرت النتائج أن مستوى الأمل لدى الطلاب في المجالات المختلفة له علاقة ذات دلالة إحصائية مع تخصصهم الدراسي ومرحلتهم الدراسية. بالإضافة إلى ذلك، وجدت علاقة ذات دلالة إحصائية بين مستوى الأمل في المجال الأسري والمجال الدراسي وبين النجاح الأكاديمي، بينما لم تُلاحظ علاقة ذات دلالة إحصائية للأمل في المجالات الأخرى المذكورة. وفي الختام، أظهرت النتائج أنه من بين المجالات الستة المطروحة للأمل، فإن الأمل في المجال الدراسي هو الأكثر ارتباطاً بالنجاح الأكاديمي.
خلاصه ماشینی:
وعلى الرغم من أنه يُتوقع دائماً أن تكون فئة الطلاب من أكثر فئات المجتمع حيوية وحماساً، وأن تكون البيئة الجامعية بيئة مفعمة بالنشاط والفاعلية والديناميكية والإبداع، وبناءً على بحث دراني )0002,inarroD( فإن الأماكن الدراسية والتعليمية تحتل المرتبة الأولى بين الأماكن الواعدة، وتُطرح هذه الأماكن كعامل للنجاح والأمل في المستقبل والشغف بالحياة، ولكن هل الواقع هكذا؟ إن أحد المشكلات التي تواجهها الجامعات والطلاب اليوم هي دخول أشخاص متحمسين ونشيطين ومليئين بالطاقة إلى الجامعة، وخروج أشخاص فاقدي الحافز وغير كفؤين )9991,lokkavaT;7002,.
النتائج أظهرت نتائج القسم الأول من الاستبيان، والذي يتضمن إبداء رأي الطلاب حول مدى الأهمية التي يوليها كل مجال، حقيقة أنه بالنظر إلى ارتفاع متوسط المكونات المختلفة للأمل، فإن هذه المجالات تحظى بأهمية كبيرة لدى الطلاب؛ ومن بين المجالات الستة الموجودة، كان المجال العائلي هو الأكثر أهمية للطلاب بمتوسط قدره 86/7 بالمئة.
200)، فإنه بناءً على ذلك، يتم رفض الفرض الصفري وتأكيد فرض البحث بثقة 95%؛ وهذا يعني وجود علاقة معنوية ومباشرة وإيجابية بين مستوى الأمل لدى الطلاب ومستوى نجاحهم الأكاديمي؛ وبعبارة أخرى، فإن الأشخاص الذين يتمتعون بقدر أكبر من الأمل يتمتعون أيضاً بنجاحات أكاديمية أكبر، والعكس صحيح.
(يرجى الرجوع إلى صورة الصفحة) السؤال الثاني: هل توجد علاقة معنوية بين مستوى الأمل في المجال الأسري والنجاح الأكاديمي للطلاب؟ أظهرت النتائج المتعلقة بهذا السؤال من خلال معامل ارتباط بيرسون أنه نظراً لأن قيمة r = -0.
(يرجى الرجوع إلى صورة الصفحة) السؤال الخامس: هل يوجد اختلاف بين مستويات الأمل لدى طلاب التخصصات المختلفة؟ أظهرت نتائج تحليل التباين فيما يتعلق بفحص السؤال الخامس للبحث أيضاً أنه عند مستوى معنوية 0.
(يرجى الرجوع إلى صورة الصفحة) السؤال السادس: هل يوجد اختلاف بين مستوى الأمل لدى طلاب مرحلتي البكالوريوس والماجستير؟ فيما يتعلق بالسؤال السادس، أظهرت النتائج أنه بناءً على قيمة T في المجالين الأكاديمي (T = -2.
(
, 
, 
)
