جذور عدم التطور في نظام التربية والتعليم في إيران وتقديم نموذج لتطويره مقاله

خلاصه ماشینی:

النتائج السؤال الأول: ما هي جذور عدم التنمية والمؤشرات الرئيسية للتنمية في نظام التربية والتعليم؟ بعد دراسة الأسس النظرية، والخلفية والأدبيات البحثية والدراسات المحلية والأجنبية، تم تحديد جذور عدم التنمية في نظام التربية والتعليم ضمن 7 مكونات: نوعية، كمية، ثقافية - اجتماعية، سياسية، اقتصادية، عالمية، والتخطيط ورسم السياسات، وهي كالتالي: 1- النوعية: غياب المؤسسات والنظم الخاصة باعتماد نظام التربية والتعليم وتقييم جودته، عدم وجود استراتيجيات واضحة ومحددة وتشاركية في النظام التعليمي، عدم إجراء دراسات تحديد الاحتياجات عند تصميم البرامج وغياب النظرة التطبيقية في النظام التعليمي، عدم الاهتمام بقياس الظروف العالمية عند إعداد المناهج الدراسية، نظام مناهج دراسية قائم على الموضوع والكتاب ومركزي، قلة الاهتمام بالتنوع والمشاركة في تصميم وصياغة المنهج الدراسي، تجاهل مشاركة المتخصصين والعلماء في تنظيم المحتوى، ضعف البنى التحتية البشرية والثقافية والتجهيزية، وعدم الاهتمام بإنشاء المؤسسات والهياكل العلمية والتكنولوجية وإيجاد أقطاب علمية وصناعية على المستوى الوطني والدولي، عدم رسم السياسات والاستثمار الكافي لتطوير تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT)، غياب التفكير المنظومي في تخطيط الموارد البشرية للتربية والتعليم، تراجع المكانة الاجتماعية للمعلمين والأساتذة كشخصيات علمية واجتماعية صانعة للمستقبل والعامل الأساسي في نقل القيم والثقافة إلى الجيل الجديد، عدم الاهتمام بعقد دورات مستمرة وعالية الجودة في مجال التقييم القائم على العمليات، عدم توفير البنى التحتية للتنمية العلمية ورسم السياسات المناسبة لجذب المتخصصين وتوظيفهم، وعدم الاهتمام بترويج ثقافة البحث في التربية والتعليم، وقد تم تحديد هذه العناصر كمكونات نوعية.