چکیده:
أُجري البحث الحالي بهدف تقديم نموذج لتقييم أداء المدارس في المرحلة الثانوية الأولى. كانت هذه الدراسة وَصفية مِن النوع المُمَزَّج. تألّفت مُجتمع البحث مِن مُديري المرحلة الثانوية الأولى في محافظة خراسان الرضوية وعددهم 1980 شخصًا، حيث تم اختيار 322 شخصًا بناءً على معادلة كوكران وبطريقة العيّنة العنقودية - الطبقية. لِتَحدِيد أبعاد ومكونات تقييم الأداء في المدارس، في المرحلة الأولى وبعد مراجعة الأدب النظري والبحثي، تمّ إجراء مقابلات نصف مُنظمة مع 50 خبيرًا في مجال الإدارة التعليمية، الذين اُختيروا بطريقة العينة الهادفة. ثمّ، لتحديد أبعاد ومكونات تقييم الأداء في المدارس، استُخدم استبيان مُعدّ من قبل الباحث والذي تمّ تأكيد صلاحية شكله ومحتوياته مِن قِبل الخبراء، وتمّ حساب ثباته باستخدام معادلة ألفا كرونباخ وكان 0.75. لتحليل البيانات، تمّ استخدام طريقة التحليل العاملي الاستكشافي ومعادلات هيكلية. أظهرت النتائج أنّ تقييم أداء المدارس يحتوي على أربعة أبعاد واثني عشر مكونًا. تقييم أداء المدارس شامل لأربعة أبعاد هي الشؤون الإدارية، الشؤون التعليمية وتطوير الموارد البشرية، الشؤون الداعمة والشؤون التربوية والصحية، حيث كانت العوامل المؤثرة عليها على الترتيب هي 0.85، 0.81، 0.76 و0.72 وكان ملاءمة النموذج جيدًا.
خلاصه ماشینی:
Korkmaz, Ozdemir, Kavali & Cakir (غفاري، شيرواني، ١٣٩٦).
Gaumer, Noonan, Carter, McGurn & Purifoy 3.
Alolah, Stewart, Panuwatwanich & Mohamed أداء الإدارة العامة للتربية والتعليم في بلديات محافظة طهران بناءً على نموذج EFQM، وأفاد بأن هناك ٩ أبعاد من معايير نموذج التميز المؤسسي للجودة الأوروبية و ٨ أبعاد من أبعاد إدارة الجودة الشاملة تشمل: التركيز على النتائج، والتوجه نحو العميل، والقيادة والثبات في المقاصد، والإدارة القائمة على العمليات والحقائق، ومشاركة وتنمية الموارد البشرية، والتعلم، والابتكار والتحسين المستمر، والشراكات والمسؤوليات الاجتماعية.
نتائج التحليل العاملي الاستكشافي لتحديد الحمل العاملي وترتيب أهمية المكونات المحددة لتقييم أداء مدارس المرحلة المتوسطة الأولى (رجوع إلى صورة الصفحة) وفقاً لنتائج الجدول ٤، فإن مكونات تقييم أداء مدارس المرحلة المتوسطة الأولى هي اثنا عشر مكوناً: الإدارة والقيادة، عمليات التعليم والتعلم والبرامج التعليمية الفعالة، التركيز على المنهج، الشؤون الإدارية والمالية، الأنشطة التكميلية واللاصفية والتربوية، حالة الفضاء الفيزيائي والمعدات والإمكانات، تمكين المعلمين والموظفين، مشاركة الموظفين وأولياء الأمور والطلاب في المدرسة، التربية البدنية والصحة والعافية، تكنولوجيا المعلومات والتحول الذكي، المناخ التنظيمي والثقافة التنظيمية، والتفاعل مع البيئة الخارجية للمدرسة واكتساب الخبرات، والتي كان لها أكبر تأثير على تقييم أداء المدارس بأحمال عاملية بلغت على التوالي ٠/٨٥، ٠/٨٢، ٠/٨٠، ٠/٧٨، ٠/٧٢، ٠/٧٠، ٠/٦٩، ٠/٦٦، ٠/٦٥، ٠/٦٤، ٠/٦٢ و ٠/٦٠.
أظهرت نتائج البحث الحالي أن تقييم أداء مدارس المرحلة المتوسطة الأولى يتكون من أربعة أبعاد: الشؤون الإدارية، الشؤون التعليمية وتحسين الموارد البشرية، شؤون الدعم، والشؤون التربوية والصحية، واثني عشر مكوناً هي: الإدارة والقيادة، عمليات التعليم والتعلم والبرامج التعليمية الفعالة، التخطيط المحوري، الشؤون الإدارية والمالية، الأنشطة التكميلية واللاصفية والتربوية، حالة الفضاء الفيزيائي والتجهيزات والإمكانات، تمكين المعلمين والموظفين، مشاركة الموظفين وأولياء الأمور والطلاب في المدرسة، التربية البدنية والصحة والعافية، تكنولوجيا المعلومات والتحول الذكي، المناخ التنظيمي والثقافة التنظيمية، والتفاعل مع البيئة الخارجية للمدرسة واكتساب الخبرات.
(
, 
, 
)
