چکیده:
تشير التحليلات النظرية والأدلة التجريبية إلى أن النظام الحالي لتمويل التعليم العالي في إيران وآلية تقديم الدعم الحكومي له ليست مرغوبة تماماً، وهي بحاجة إلى إعادة نظر وإعادة صياغة. ولكن ما هو النظام والآلية المرغوبة؟ وما هو النظام والآلية المناسبين لنظام التعليم العالي في إيران؟ تهدف هذه المقالة إلى الإجابة على هذه الأسئلة واقتراح نظام وآلية مناسبين للبلاد. ولتحقيق الهدف المذكور، تم أولاً تحديد الأنظمة والآليات المختلفة للتمويل ومعايير جودتها من خلال تحليل شمولي نوعي؛ ومن ثم، وفي إطار أنظمة التمويل المختلفة، تم تقييم عشر آليات بناءً على ستة معايير للجودة باستخدام طريقة «عملية التحليل الهرمي». وتظهر نتائج التقييم أن أفضل آلية لتخصيص الموارد المالية للتعليم العالي في العالم هي تقديم قروض مشروطة بالدخل للطلاب في إطار سوق خدمات التعليم العالي. وفي نهاية المقال، وبناءً على نظام السوق والآلية المذكورة، تم تقديم الأسلوب المناسب لتقديم الدعم للتعليم العالي في إيران.
خلاصه ماشینی:
وبالنظر إلى أن الاستفادة من التعليم المجاني والحصول على فرص التعليم العالي الممتازة (التخصصات الطبية، الفنية والهندسية، والحقوق) في الجامعات يتم بناءً على الرتبة العلمية، فإن أبناء الأسر من الطبقات الاقتصادية والاجتماعية العليا هم من يحصلون غالباً على هذه الفرص.
ويحدث هذا في حين أن طلاب نظام التعليم العالي القائم على الرسوم الدراسية (الجامعة الحرة والمؤسسات غير الربحية)، والذين ينتمون في الغالب إلى الأسر المتوسطة والمتوسطة الدنيا في المجتمع، لا يملكون إمكانية الوصول إلى قروض دراسية مناسبة ومستدامة.
تُظهر دراسات سالمي وهاپتمان (2006 ,Hauptman &Salmi) بشأن البلدان المختلفة أنه في الأنظمة الاقتصادية القائمة على السوق، تقوم بعض الدول بتقديم الدعم لخدمات التعليم العالي من جانب العرض (المؤسسات التعليمية)، والبعض الآخر من جانب الطلب (المشترين)، بينما يقوم البعض الآخر بالدعم من الجانبين معاً.
وفي بلدان أخرى، تُخصص الميزانيات الجارية للجامعات ومراكز التعليم العالي بناءً على معايير الأداء (كمية ونوعية مثل تحسين زيادة عدد خريجي الجامعات وزيادة الاختراعات الجامعية) أو تحسين النتائج للطلاب ذوي الدخل المنخفض.
بناءً على ذلك، تتدخل الدولة في سوق خدمات التعليم العالي بهدف زيادة الوصول وتحسين المساواة في توزيع الدخل في المستقبل، حيث تلبي بنفسها جزءاً من الطلب على خدمات التعليم العالي، أو تجعل فرص التعلم في التعليم العالي متاحة لشريحة أخرى من المتقدمين المؤهلين علمياً من خلال تقديم مساعدات مالية لمؤسسات التعليم العالي أو للطلاب (2006, Musoba & John, Tuttle).
في سوق خدمات التعليم العالي، يتنافس المستهلكون من أجل الوصول إلى أفضل الفرص التعليمية (التعلم)، ويتنافس مقدمو الخدمات من أجل الحصول على أكبر قدر من الموارد المالية وجذب أفضل الطلاب وأعضاء هيئة التدريس؛ وبتعبير أدق، فإن نظام التعليم العالي هو صناعة.
(
, 
, 
)
