چکیده:
يجب اعتبار إحداث تحول في نظم إعداد المعلمين شرطاً أساسياً لتحقيق أي نوع من التحول في نظم التعليم والتربية. وبناءً على هذا المبدأ، تم كتابة هذا المقال بهدف المساهمة في هذه المهمة من خلال مقارنة خصائص إعداد المعلمين في جمهورية ألمانيا الاتحادية مع الجمهورية الإسلامية الإيرانية. يتضمن المقال الحالي أقساماً متنوعة تشمل: مقارنة هيكل إعداد المعلمين قبل الخدمة في كلا البلدين، مقارنة برامج تدريب المعلمين قبل الخدمة في كلا البلدين، العلاقة بين إتمام برنامج إعداد المعلمين والانضمام إلى مهنة التدريس في كلا البلدين، والنسبة بين عرض وطلب المعلمين وعلاقتها بجودة المعلمين في كلا البلدين. يأمل الكاتب من خلال الدراسة المقارنة في الأبعاد المذكورة، أن يساهم في تحسين الظروف الحالية لإعداد المعلمين، مع تعريف المعنيين بالتعليم والتربية في الوطن الإسلامي بالجوانب المفيدة لإعداد المعلمين في جمهورية ألمانيا الاتحادية.
خلاصه ماشینی:
مقارنة هيكل نظام إعداد المعلمين قبل الخدمة إن نظام التعليم والتربية في جمهورية ألمانيا الاتحادية، على عكس الجمهورية الإسلامية الإيرانية، هو نظام غير مركزي، حيث يتم اتخاذ القرارات بشأن الشؤون المختلفة لهذا النظام، بما في ذلك إعداد المعلمين، على مستوى حكومات الولايات.
وفي الجمهورية الإسلامية الإيرانية أيضاً، بالإضافة إلى وزارة التعليم والتربية التي تتحمل المسؤولية الرئيسية في هذا المجال، تلعب الجامعات أيضاً دوراً في إعداد المعلمين قبل الخدمة.
مقارنة برامج تدريب المعلمين قبل الخدمة قبل كل شيء، من الضروري ذكر أن شرط الالتحاق بتخصصات إعداد المعلمين في نظام إعداد المعلمين بجمهورية ألمانيا الاتحادية، بغض النظر عن المرحلة الدراسية التي يرغب الفرد في التدريس فيها (الابتدائية، أو المرحلة الإعدادية الأولى أو الثانية)، هو الحصول على شهادة الثانوية العامة الكاملة.
ولكن بالنسبة للعمل في التدريس بالمرحلة الابتدائية، يمكن للمتقدم إما الالتحاق بمراكز إعداد المعلمين من خلال الحصول على شهادة الثانوية العامة الكاملة، أو الالتحاق بكليات المعلمين بعد اجتياز المرحلة الثانوية الأولى، والتي تُستخدم بشكل أساسي لإعداد معلمي المناطق الريفية.
بعد النجاح في هذه المرحلة، ينتقل المتقدم إلى المرحلة الثانية من برنامج إعداد المعلمين 2، والتي تستغرق هذه المرحلة سنتين بشكل موحد لجميع المتقدمين للتدريس في كافة المراحل الدراسية؛ وبالتالي، يجب على الفرد أن يكون قد أتم دراسة تتراوح بين 18 إلى 21 عاماً قبل الانخراط في مهنة التدريس.
الندوات أو الحصص الدراسية التي تُعقد لمدة يوم واحد في الأسبوع خلال سنتي المرحلة الثانية من التدريب قبل الخدمة، ويشارك فيها الطلاب والمعلمون، تنقسم إلى ثلاث فئات؛ الفئة الأولى ذات جانب نظري أكبر، والفئتان التاليتان لهما جانب عملي أكبر: الندوة الرئيسية 8 تتعلق من حيث الموضوع بالدروس العامة للتربية مثل تنظيم المدارس، وقوانين التعليم والتربية، وإدارة المدرسة، وتُقدم غالباً في شكل محاضرات.
(
, 
, 
)
