التدريب العملي: أرضية لخلق الحكمة المهنية لدى الطلاب المعلمين في جامعة فرقانيان مقاله

خلاصه ماشینی:

Education for Sustainable Development (ESD) في عام 1386، تمت الموافقة عليه من قبل المجلس الأعلى للثورة الثقافية ووزارة العلوم والبحوث والتكنولوجيا، وفي عام 1390، تمت الموافقة على جامعة جديدة باسم «المعلمين» من قبل «المجلس الأعلى للثورة الثقافية»، ومنذ ذلك الحين، تم دمج جميع مراكز إعداد المعلمين ومجمع التعليم العالي لرسول الأعظم (ص) فيها.  التطوير المهني للطلاب - المعلمين في العالم أظهرت نتائج العديد من الباحثين مثل وايت، وياورسكى، وأجودلو-فالدراما وغويا1 (2013)، وبركس وبريستيج2 (2008، نقلاً عن مرتضى مهرباني، 1395)، وبال، وتامس وفيلبس3 (2008)، وفينما وفرانك4 (1992)، وشولمان5 (1986)، أن المعلمين يحتاجون لتدريس الرياضيات إلى أنواع مختلفة من المعارف التي توفر لهم المعلومات اللازمة حول الطلاب وتساعدهم على التعرف على الأنظمة والهياكل التعليمية، وأن يكونوا على دراية بأنواع طرق تدريس وتعلم الرياضيات، وأن يمتلكوا المعرفة بالمحتوى، وأن يتسلحوا بمعرفة كيفية إدارة الفصل الدراسي، واستخدام المصادر التعليمية وطرق التقييم. 1. White, Jaworski, Agudelo-Valderrama & Gooya 2. وفي إيران أيضاً، بعد دمج دورات إعداد المعلمين في جامعة المعلمين، تغير مسمى برامج التطوير المهني للطلاب - المعلمين، والتي كانت موجودة دائماً منذ تأسيس دار المعلمين وحتى آخر برنامج قبل تشكيل جامعة المعلمين، إلى "دروس التدريب العملي"، وتم تصميم وتنفيذ برنامج جديد بهدف إعداد الطلاب - المعلمين للتدريس المستقل في الفصل الدراسي.  الاستنتاج  من أجل إيجاد الانسجام ورفع فعالية دروس التدريب العملي من ١ إلى ٤، واستناداً إلى نتائج هذا البحث، تمت إعادة النظر بشكل أساسي في هذه الدروس لدورة البكالوريوس في تعليم الرياضيات بجامعة المعلمين، ومع الحفاظ على نفس العناوين، في البرنامج الذي تمت المصادقة النهائية عليه من قبل وزارة العلوم والبحوث والتكنولوجيا في شهر يوليو ١٣٩٩ 1. دراسة فعالية التدريب العملي على التطوير المهني للطلاب - معلمي الرياضيات في جامعة المعلمين.