چکیده:
در پژوهش حاضر راهکارهای توسعه و به کارگیری فناوری اطلاعات و ارتباطات در مدارس دوره متوسطه استان گیلان مورد بررسی قرار گرفته است. روش پژوهش توصیفی و از نوع پیمایشی بوده است. نمونه پژوهش شامل70 نفر از مدیران دوره متوسطه،150 نفر از دبیران مدارس متوسطه و300 نفر از دانش آموزان دوره متوسطه استان بوده است که با روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شده اند. در این پژوهش از سه پرسشنامه محقق ساخته مدیران، دبیران و دانش آموزان استفاده شده است. نتایج پژوهش مبین معنا داربودن میانگین کل نظرات هر سه گروه پاسخگو در خصوص شش دسته راهکارهای آموزشی، مدیریتی، ساختاری، اداری، انگیزشی و تفریحی در به کار گیری و توسعه فناوری اطلاعات و ارتباطات در مدارس دوره متوسطه استان در حد بالاتر از متوسط (خیلی زیاد و زیاد) بوده است. میانگین کل اظهارات گروه دانش آموزان در تمامی شش دسته راهکارهای مورد بررسی از گروه مدیران و دبیران کمتر بوده است. همچنین تفاوت معنا دار بین اظهارات سه گروه پاسخگو در خصوص تاثیر راهکارهای مذکور برحسب متغیر های جنس و میزان تحصیلات، جنس و رشته تحصیلی و جنس، رشته و پایه تحصیلی. تفاوت معناداری بین نتایج در شش دسته راهکار مورد بررسی از دید سه گروه پاسخگویان بوده است. رتبه بندی راهکارهای پاسخگویان به ترتیب میزان تاثیر شامل راهکارهای انگیزشی، تفریحی، مدیریتی، آموزشی، ساختاری و اداری می باشد.
This study studied application and development strategies for information technology in Gilan city high schools. Survey and descriptive methods were used in the study. The sample included 70 high school managers، 150 high school teachers and 300 students who had been selected using multi-stage stratifies sampling. Data were collected using three researcher-made questionnaires for managers، teachers and students. Data analysis was conducted through both descriptive and inferential methods.
The findings of this study indicated that Total mean score for the influence of educational، structural، administrative، motivational and recreational strategies in the application and development of informational technology in high schools indicated significantly above-medium statements by all the three groups. The influence of the strategies as regarded by the three groups differed significantly in term of manger‘s gender and level of education، teacher‘s gender and field of study، student‘s major of study and grade. Student‘s total mean score was less than mangers and teacher in all the six strategies. The amount of the influence of the six strategies as viewed by the three groups of respondents were ranked as follows; motivational، recreational، managerial، educational، structural and administrative.