خلاصة:
L’oubli, en tant que trouble mnémonique, se trouve souvent au centre des problèmes des apprenants d’une langue étrangère, surtout au niveau de la mémorisation des mots. Dans cet article, nous nous interrogeons sur les facteurs qui diminuent l’oubli du vocabulaire chez les apprenants enfants du FLE en Iran, et sur les stratégies qui peuvent améliorer le rappel des mots français comme une langue lointaine dans un milieu hétéroglotte. Pour ce faire, nous examinerons la contextualisation des mots à apprendre, l’organisation sémantique des mots et la répartition de l’apprentissage dans le temps. Les résultats des tests menés dans une école bilingue (persan/français) à Ispahan, en Iran, confirment que le taux d’oubli des mots a été diminué de manière significative chez les sujets qui ont appris les mots nouveaux à partir d’un texte, ainsi que chez les sujets qui ont reçu les mots liés sémantiquement et ceux qui ont eu un apprentissage réparti dans plusieurs séances.
ملخص الجهاز:
"L'organisation sémantique des informations L'organisation sémantique est importante à trois niveaux: premièrement celui de l'organisation qui existe déjà dans la mémoire à long terme de chacun ;- deuxièmement l'organisation qui peut être perçue ou générée à partir du matériel à apprendre ; et enfin troisièmement, une organisation reliant ces deux premiers niveaux et permettant ainsi de retrouver le matériel de la façon et au moment voulu (Baddelay, 1992, 191).
Nous avons constaté que la lecture d'une petite historiette enfantine pour nos sujets dans laquelle les mots considérés ont été rangés, le taux du rappel est devenu très grand par rapport au cas des sujets à qui nous avons présenté les mots isolés.
Nos tests comportaient trois phases essentielles à partir desquelles nous avons étudié le rôle du contexte lié aux mots nouveaux, l’importance de l’organisation sémantique des mots dans l’augmentation du rappel, et enfin, l’étude de l’apprentissage réparti.
Ainsi, nous avons obtenu trois types de résultats : les résultats affirmant le rôle crucial du contexte lié aux mots utilisés, les résultats qui attestent l’importance de l’organisation sémantique des mots à apprendre ; et enfin les résultats obtenus dans les deux derniers tests qui affirment l’effet de la répartition dans le temps de l’apprentissage.
6. Conclusion Les résultats de cette recherche nous donnent la confirmation sur le fait que les trois notions traitées peuvent être fondamentales dans l’apprentissage du vocabulaire du français, que leurs effets positifs vont simplifier le processus de mémorisation, de fixation et de rappel des mots appris."