Abstract:
الهدف: يزداد بشكل مطرد الميل إلى الاستثمار في الأعمال التعليمية، بما في ذلك رياض الأطفال، من قبل رواد الأعمال والمستثمرين والجهات الفاعلة في صناعة التعليم. يواجه رواد الأعمال في الأعمال التعليمية العديد من المخاطر. لذلك، فإن قدرة مديري الأعمال التعليمية على التنبؤ بأن أعمالهم ستعمل بشكل جيد في المستقبل هي مسألة مهمة. وبالتالي، فإن فهم العوامل المؤثرة على تطوير هذا النوع من الأعمال أمر ضروري. بيئة الأعمال الحالية تتحول إلى بيئة متعددة الأوجه ومعقدة وتختبر تغييرات مستمرة وسريعة. في مثل هذه البيئة، تركز مراكز رياض الأطفال من ناحية على تقديم تعليم عالي الجودة ومن ناحية أخرى تسعى إلى الحفاظ على ولاء العملاء ومحاولة الحفاظ على الأرباح وتطوير أعمالها. في هذا الصدد، يتعامل مديرو رياض الأطفال مع مسألة كيفية التأكد من أن اختيارات العملاء يمكن أن تضمن الربحية والاستدامة في التحديات التجارية. بالنظر إلى المسائل المطروحة، يمكن القول أن مراكز رياض الأطفال، مثل غيرها من الشركات، تواجه منافسة شديدة في سوق التعليم، وقضايا مثل التهديد بتقليل العملاء، ومتطلبات الوالدين المتنوعة، والمنافسين الأقوياء التي تمثل تهديدًا لاستمرار المؤسسات التعليمية القائمة. يشير هذا إلى وجود مشكلة تتطلب تقديم نموذج لتطوير الأعمال التعليمية في رياض الأطفال. بمعنى آخر، نحن نبحث عن تحديد العوامل المؤثرة على تطوير رياض الأطفال في طهران ونقوم بفحص الموضوع بهذا السؤال (ما هو نموذج تطوير الأعمال التعليمية في مراكز رياض الأطفال؟). الطريقة: هذا البحث عملي من حيث الهدف وكيفي من حيث طريقة جمع البيانات. مجتمع الدراسة في هذا البحث هم مدراء مراكز رياض الأطفال الذين لديهم خاصيتان (1- نشطون و 2- لديهم ما لا يقل عن 5 سنوات من الخبرة في إنشاء وإدارة ناجحة لمركز رياض أطفال) بالإضافة إلى خبراء أكاديميين لديهم ثلاث خصائص (1- معرفة أكاديمية في مجال تطوير الأعمال التعليمية، 2- أعضاء هيئة التدريس بالجامعة و 3- خبرة في نشر المقالات والكتب في مجال تطوير الأعمال التعليمية) الذين تم اختيارهم بشكل هادف حتى الوصول إلى التشبع النظري. تم الحصول على البيانات من خلال مقابلات شبه منظمة. من خلال تحليل محتوى المقابلات واستخراج الرموز والأبعاد والمكونات لنموذج تطوير الأعمال التعليمية في مراكز رياض الأطفال، تم تحديد واستخراجها. تمت عملية ترميز البيانات الثلاثية المفتوحة والأساسية والانتقائية باستخدام برنامج MaxQDA الإصدار 2020. النتائج: أظهرت نتائج البحث أنه في نهاية عملية الترميز المفتوح، تم وضع علامات على 117 مفهومًا. في نهاية مرحلة الترميز المفتوح، تمت مراجعة المفاهيم الأولية وتحليلها وتصنيفها لتحديد الفئات الفرعية. بناءً على ذلك، تم استخراج 30 فئة فرعية من بين 117 رمزًا مفتوحًا في الترميز المحوري. أخيرًا، في مرحلة الترميز الانتقائي، تم تحديد 9 فئات رئيسية. يركز تصنيف النتائج التي تم الحصول عليها على تصميم النموذج، وهذا النموذج لديه تسع فئات رئيسية: الوعي بالعلامة التجارية لرياض الأطفال (مع 4 مكونات استخدام وسائل التواصل الاجتماعي، وتعزيز الوعي بالعلامة التجارية من خلال توزيع المعلومات التعليمية، وتوعية الآباء بالعلامة التجارية لرياض الأطفال، وتوعية أصحاب المصلحة بالعلامة التجارية لرياض الأطفال)، واستراتيجية التسويق (مع 7 مكونات المنتج والمكان والبيئة المادية والترويج والسعر والأشخاص والعملية)، والتفاعلات مع الآباء (مع مكونين مشاركة الوالدين في العمليات التعليمية وتبادل المعلومات مع الوالدين)، والمحتوى التعليمي (مع 3 مكونات محتوى تعليمي قائم على المهارات وهادف، وتقديم خدمات تعليمية للآباء، واستخدام آراء الخبراء في مجال تعليم الأطفال في المواد التعليمية لرياض الأطفال)، والموارد المالية (مع مكونين تطوير الموارد المالية المزودة والشراكات المالية مع المنظمات التعليمية)، والتواصل مع أصحاب المصلحة (مع مكونين التفاعل مع أصحاب المصلحة والاستفادة من إمكانات مجتمع أصحاب المصلحة (الآباء والمجتمع المحلي والمنصات الافتراضية))، ومكانة الصورة (العلامة التجارية) لرياض الأطفال (مع 6 مكونات كسب ثقة الوالدين، ومحتوى فعال حول خدمات رياض الأطفال، وتطوير جاذبية العلامة التجارية الخاصة برياض الأطفال، وتقديم بيئة تعليمية بناءة، وتقديم العلامة التجارية لرياض الأطفال مع مرافق متقدمة وموظفين متخصصين، وتقديم رياض الأطفال من خلال المجتمع المحلي)، وتنظيم الأحداث التعليمية عبر الإنترنت (مع مكونين استخدام البنية التحتية الافتراضية للتعليم وبرامج التوعية عبر الإنترنت للآباء)، وتصميم البيئة المادية (مع مكونين تصميم مادي يتناسب مع مشاعر وآراء الأطفال، ومعايير تصميم البيئة). النتيجة: يمكن أن يبني التعليم المبكر في مرحلة الطفولة الأساسيات لنمو وتطور بلد ما. بناءً على ذلك، تلعب الأعمال التعليمية، وخاصة على مستوى رياض الأطفال، دورًا رئيسيًا في إعداد هذه الأساسيات. على الرغم من أهمية موضوع تطوير الأعمال التعليمية، هناك عدد قليل من الدراسات في العالم التي تبحث في تطوير الأعمال في مجال التعليم، وخاصة على مستوى مراكز رياض الأطفال. في هذه الدراسة، تم تحليل نموذج تطوير الأعمال التعليمية في رياض الأطفال.
Machine summary:
تصميم نموذج تطوير الأعمال التعليمية في مراكز رياض الأطفال سمية درجاتي مجموعة إدارة التعليم، كلية علم النفس والعلوم التربوية، جامعة آزاد الإسلامية، دماوند، إيران.
بمعنى آخر، نسعى إلى تحديد العوامل المؤثرة على تطوير رياض الأطفال في مدينة طهران، ومع هذا السؤال (ما هو نموذج تطوير الأعمال التعليمية في مراكز رياض الأطفال؟) ندرس الموضوع.
أظهر مراجعة الأدبيات أن الدراسات في هذا المجال متفرقة ومحدودة وهناك حاجة إلى مزيد من البحث لتحديد العوامل التي تؤثر على تطوير الأعمال التعليمية، وخاصة في مراكز رياض الأطفال.
نظرًا لأن الدراسات الحالية تتناول بشكل ضمني وهامشي العوامل التي تؤثر على تطوير الأعمال التعليمية، فإن الحاجة إلى تصميم نموذج لتطوير الأعمال التعليمية في مراكز رياض الأطفال أصبحت أكثر بروزًا.
, & Portenoy, R تي وآخرون) ٩ الأبعاد الرئيسية لتطوير الأعمال التعليمية في مراكز رياض الأطفال التي تم تحديدها في مرحلة الترميز الانتقائي، موضحة في الرسم البياني ١.
فيما يتعلق بالوعي بالعلامة التجارية لروضة الأطفال، أظهرت نتائج الدراسة أن استخدام وسائل التواصل الاجتماعي وتعزيز الوعي بالعلامة التجارية من خلال توزيع المعلومات التعليمية وتوعية أولياء الأمور وأصحاب المصلحة بعلامة تجارية لروضة الأطفال يمكن أن يكون له تأثير على تطوير أعمال مديري رياض الأطفال.
فيما يتعلق بالوعي بالعلامة التجارية لروضة الأطفال، أظهرت نتائج الدراسة أن استخدام وسائل التواصل الاجتماعي وتعزيز الوعي بالعلامة التجارية من خلال توزيع المعلومات التعليمية وتوعية أولياء الأمور وأصحاب المصلحة بعلامة تجارية لروضة الأطفال يمكن أن يكون له تأثير على تطوير أعمال مديري رياض الأطفال.
بالإضافة إلى ذلك، أظهرت نتائج البحث أن مراكز رياض الأطفال لديها القدرة على إقامة شراكات مع مجتمعات لديها هدف مشترك في رفع مستوى تعليم الطفولة المبكرة.
(
, 
, 
)
