Abstract:
أُجري هذا البحث بهدف دراسة تأثير التعليمات المختلفة لبؤرة الانتباه والأنماط المعرفية على تعلم مهارة رمي السهام. تم اختيار 80 طفلاً بطريقة عشوائية وتقسيمهم إلى أربع مجموعات متساوية بناءً على نتائج الاختبار القبلي (10 رميات سهام): 1. مستقل عن السياق - انتباه خارجي، 2. مستقل عن السياق - انتباه داخلي، 3. تابع للسياق - انتباه خارجي و 4. تابع للسياق - انتباه داخلي. ثم، في مرحلة الاكتساب، تدربوا على مهمة رمي السهام بستة كتل من عشر محاولات لكل منها، وفقًا لتركيز الانتباه وأسلوبهم المعرفي. أُجري اختبار الاسترجاع بعد 24 ساعة من الاكتساب، على غرار الاختبار القبلي. بعد التأكد من التوزيع الطبيعي للبيانات باستخدام اختبار كولموغوروف-سميرنوف، تم استخدام اختبارات تحليل التباين المتكرر 4*6 على عامل الكتلة وتحليل التباين أحادي الاتجاه واختبار المتابعة بونفيروني في مراحل الاكتساب والاسترجاع على التوالي. أظهرت النتائج وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين درجات المجموعات في جميع المراحل (P <0.05)، وكان أداء الأفراد ذوي الأنماط المعرفية المستقلة عن السياق أفضل في ظروف بؤرة الانتباه الخارجية مقارنة ببؤرة الانتباه الداخلية، بينما كان أداء المجموعة ذات الأنماط المعرفية التابعة للسياق أفضل مع بؤرة الانتباه الداخلية مقارنة بالبؤرة الخارجية. بمعنى آخر، عند اعتماد بؤرة انتباه، يجب أيضًا مراعاة الأسلوب المعرفي للأفراد.
Machine summary:
ماجستير، كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة بجامعة شهيد چمران أهواز، أهواز، إيران ملخص أُجري هذا البحث بهدف دراسة تأثير التعليمات المختلفة لبؤرة الانتباه والأنماط المعرفية على تعلم مهارة رمي السهام.
أظهرت نتائج الدراسات المختلفة مهارة تمرير كرة السلة باليدين (4)، ودقة إطلاق النار بمسدس كلاشينكوف في ثلاثة أوضاع: الاستلقاء والجلوس والوقوف (12)، ووقت رد الفعل البصري والسمعي الانتقائي والبسيط (9)، ورمي السهام والذاكرة العاملة (10)، وأداء مهمة رمي > (20)، ووقت رد الفعل وكذلك الدقة (37)، وفي مستوى النشاط البدني (22)، وفي كرة اليد (13)، وفي الرياضة Palladino Riding & Al-Salih Field independent-dependent psychological differentiation theory فردي وجماعي (30) ورايو و نابل (1998) في كرة السلة (29)، أظهروا أن الأفراد ذوي النمط المعرفي المستقل عن السياق أكثر كفاءة من الأفراد المعتمدين على السياق (30، 29، 22، 20، 13، 12، 10، 9، 4).
وفقًا لرأي ليو وزملاؤه (2009)، فإن أداء الأفراد المعتمدين على السياق أضعف من نظرائهم المستقلين عن السياق في المواقف الرياضية وتعلم الحركة والتربية البدنية (21)، ولكن نتائج هذا البحث القائمة على تفوق المجموعة المعتمدة على السياق في تعلم مهارة رمي السهام في ظل تعليمات التركيز الداخلي تتعارض مع ذلك، وتُظهر أن تعلم هذه المجموعة، على الأقل في مهارة رمي السهام ومع تقديم تعليمات التركيز الداخلي، يؤدي إلى تعلم أفضل لهذه المجموعة مقارنة بالمجموعة ذات الأسلوب الإدراكي المستقل عن السياق التي تدربت تحت تقديم تعليمات التركيز الداخلي.
'تأثير تعليمات التركيز الانتباهي على الحركية والدقة في رمي السهام أثناء تعلم الرمي لدى المبتدئين'، السلوك الحركي وعلم النفس الرياضي، العدد 9، ص 66- 45.
(
, 
, 
)
