Abstract:
يهدف البحث الحالي إلى دراسة ثقافة الجودة في جامعة شهيد مدني أذربيجان بناءً على نظرية البيانات الأساسية. تم إجراء هذه الدراسة بطريقة نوعية، باستخدام طريقة نظرية البيانات الأساسية. قام الباحثون في هذا البحث، باستخدام نهج أخذ العينات الهادف، باختيار 18 من الأساتذة والموظفين ومديري الأقسام والطلاب ورئيس الكلية ونواب العمداء في جامعة شهيد مدني أذربيجان وإجراء مقابلات متعمقة معهم. بالإضافة إلى المقابلات، تم تحليل الخطة الاستراتيجية للجامعة والنشرة الإلكترونية للعلاقات العامة بالجامعة، من خلال ثلاث مراحل من الترميز المفتوح والمحوري والانتقائي للبيانات النوعية. أظهرت النتائج أن 154 مقترحًا مفاهيميًا أوليًا، مع 25 فئة فرعية و 13 فئة رئيسية، تم الحصول عليها في شكل أبعاد 6، نموذج نموذجي. يتكون هذا النموذج من الشروط السببية؛ "الثقافة الأكاديمية، وإدارة التعليم العالي والعوامل الهيكلية في الجامعة"، والظاهرة الرئيسية؛ "جودة التعليم العالي"، والشروط التدخلية؛ "العوامل المتعلقة بالظروف البيئية"، والشروط الأرضية؛ "الموقع الخاص للجامعة، والتواصل والتفاعلات بين الأعضاء ومستوى المشاركة بين الأعضاء في المنظمة"، والاستراتيجيات التي تشمل؛ "تحسين عملية عمل الجامعة، واستراتيجيات تطوير الجامعة وتمكين الأعضاء" والنتائج التي تشمل؛ "رضا أصحاب المصلحة، والتميز التنظيمي والاستجابة للمجتمع" تم تحديدها ورسم وعرض العلاقات بينها في شكل نموذج نموذجي لشتراوس وكوربين.
Machine summary:
نظرًا لدور ثقافة الجودة في تحسين جودة التعليم والبحث والخدمات التعليمية، ومن ناحية أخرى، الفجوة النظرية في البحث حول ثقافة الجودة في جامعة شاملة وناشئة مثل جامعة شهيد مدني آذربايجان، والتي لها موقع خاص من جوانب مختلفة، يمكن أن يؤدي هذا البحث، القائم على منهجية البحث النوعي نظرية البيانات المؤرضة، إلى اكتشاف وتحديد فئات ثقافة الجودة في شكل نموذج شامل (نموذج نموذجي) واتخاذ خطوة نحو ترسيخ خطاب التحسين المستمر لجودة النظام الجامعي لشهيد مدني آذربايجان.
التصنيف النهائي للفئات الرئيسية إلى ثلاثة أبعاد: الظرفية والتفاعلية/العملية والنتائج الفئات الرئيسية الفئات الموضوعية نوع الفئة المنظور الاستراتيجي؛ والقيم والمعايير المشتركة بين أعضاء المنظمة؛ ومستوى تحمل المسؤولية من قبل الأعضاء؛ وثقافة الجامعة ظرفية خلق الدافعية الداخلية لدى الأفراد والشعور بالالتزام والانتماء والنمو الفردي دور الإدارة والقيادة؛ وإدارة الموارد البشرية والدعم التنظيمي إدارة التعليم العالي ظرفية الهيكل التنظيمي؛ وأهداف ورسالة التعليم العالي؛ وتقييم التعليم العالي والاهتمام بدور العوامل الهيكلية في الجامعة ظرفية تعليمي الجودة في التعليم العالي؛ والمفهوم ونموذج الجودة؛ وجودة التعليم والبحث والترويج لنشر ثقافة الجودة في التعليم العالي ظرفية الجودة التحديات البيئية وجغرافية الجامعة؛ وعلامة الجامعة والبنية التحتية للجامعة الموقع الخاص بالجامعة ظرفية التفاعل الروحي والنفسي بين الأستاذ والطالب والطلاب أنفسهم؛ ونقل المبادئ الأخلاقية وأخلاقيات الأساتذة و ظرفية المبادئ المهنية للطلاب؛ وتحدي الفصل الدراسي من قبل الطالب؛ وعلاقة الجامعة بالجامعات الأخرى العلاقات والتفاعلات بين الجامعات والتفاعل الدولي للأساتذة والطلاب مع بعضهم البعض الأعضاء مدى مشاركة الأعضاء في أداء المهام الجماعية؛ ومستوى المشاركة في حل المشكلات وإشراك المشاركة بين الأعضاء مع بعضهم البعض ظرفية أعضاء هيئة التدريس والطلاب في اتخاذ القرارات التنظيمية في المنظمة العوامل الاقتصادية والمالية؛ والعوامل الثقافية؛ والعوامل السياسية والعوامل القانونية العوامل المتعلقة بالظروف ظرفية البيئية توجيه أنشطة الجامعة؛ والتقييم المستمر للأنشطة؛ والتخطيط المستمر في الجامعات وتحسين عملية عمل الجامعة عملية العلاقة والمنافسة مع الجامعات الأخرى الارتقاء ببرامج الجامعة وتمكين الأعضاء استراتيجيات تطوير الجامعة عملية تحقيق أهداف المتعلمين؛ وجذب رضا العملاء؛ وإمكانية توظيف الطلاب وتحديد الاحتياجات و رضا أصحاب المصلحة نتائج توقعات أصحاب المصلحة الاهتمام بالإبداع والابتكار في المنظمة؛ وتدويل الجامعة وتحديد نقاط القوة وتحسينها التميز التنظيمي نتائج الاستجابة للاحتياجات الحقيقية للمجتمع؛ وكسب الثقة والاستقبال العام والاستجابة للطلب المتزايد الاستجابة للمجتمع نتائج للدخول إلى الجامعة ترميز انتقائي في هذه المرحلة، اختار الباحث الفئات المحورية التي تم اختيارها بشكل منهجي في الجدول 2 وربطها بالفئات الأخرى لكتابة النظرية.
(
, 
, 
)
