Abstract:
المنهج الدراسي هو أحد أركان التعليم الناجح في مختلف المستويات التعليمية. يمكن أن يؤدي الاستفادة من تجارب النظم التعليمية للبلدان المختلفة إلى تحسين جودة المنهج الدراسي. في هذا البحث، باستخدام العناصر السبعة لـ "هيلدا تابا" حول تخطيط المناهج الدراسية، تتم مقارنة المنهج الدراسي لمرحلة البكالوريوس في تخصص اللغة والأدب الفارسي في جامعات أفغانستان بالمنهج الدراسي في جامعات إيران، ويتم إظهار نقاط القوة والضعف فيه، وتقديم اقتراحات لتحسين المنهج الدراسي في جامعات أفغانستان. يوضح هذا البحث، الذي تم تنفيذه بمنهج مقارن، أنه على الرغم من التحديث في عام 1401 شمسي، فإن هذا البرنامج لا يلبي احتياجات الطلاب التعليمية والثقافية والاجتماعية كما ينبغي، ويعاني من نقاط ضعف؛ بما في ذلك عدم معالجة تقييم الاحتياجات الواقعي، وضعف تحديد الأهداف، وعدم توقع طريقة تقييم البرنامج ومراجعة العناوين الرئيسية، وقلة الاهتمام بالمهارات العملية للطلاب، وقلة الاهتمام بالنصوص الشعرية والنثرية الأدبية، ونقص عدد الوحدات الاختيارية، وعدم وجود وحدات دراسية ورش عمل، وقلة الاهتمام بالأدب المعاصر، وقلة الاهتمام بالإبداع الأدبي، وقلة الاهتمام باحتياجات سوق العمل لهذا التخصص، وضعف المصادر المقدمة للدروس، وقلة الاهتمام بطرق التدريس المتقدمة، وقلة الاهتمام بالدروس متعددة التخصصات.
Machine summary:
في هذا البحث، باستخدام العناصر السبعة لـ "هيلدا تابات" حول تخطيط المناهج الدراسية، تتم مقارنة المنهج الدراسي لدرجة البكالوريوس في اللغة والأدب الفارسي في جامعات أفغانستان بالمنهج الدراسي في جامعات إيران، ويتم إظهار نقاط القوة والضعف فيه، وتقديم اقتراحات لتحسين المناهج الدراسية في جامعات أفغانستان.
يوضح هذا البحث، الذي تم تنفيذه بمنهج مقارن، أنه على الرغم من التحديث في عام 1401 هـ ش، فإن هذا البرنامج لا يلبي احتياجات الطلاب التعليمية والثقافية والاجتماعية كما ينبغي، ويعاني من أوجه قصور؛ بما في ذلك عدم معالجة تقييم الاحتياجات الواقعي، وضعف تحديد الأهداف، وعدم توقع طريقة تقييم البرنامج ومراجعة الفصول الدراسية، وقلة الاهتمام بالمهارات التطبيقية للطلاب، وقلة الاهتمام بالنصوص الشعرية والنثرية الأدبية، ونقص عدد الوحدات الاختيارية، وعدم وجود وحدات دراسية ورش عمل، وقلة الاهتمام بالأدب المعاصر، وقلة الاهتمام بالإبداع الأدبي، وقلة الاهتمام باحتياجات سوق العمل لهذا التخصص، طالب دكتوراه في اللغة والأدب الفارسي، جامعة جيلان، إيران gmail.
السؤال الأساسي للبحث هو: كيف يمكن تقييم وتعديل المنهج الدراسي لدرجة البكالوريوس في تخصص اللغة والأدب الفارسي في الجامعات الأفغانية مقارنة بالبرنامج في إيران بناءً على نموذج هيلدا تابات؟ يتم تنفيذ هذا البحث باستخدام طريقة وصفية-تحليلية ومنهج مقارن بالاستفادة من العناصر السبعة لهيلدا تابات، وهي خبيرة في تخطيط المناهج الدراسية.
في المناهج الدراسية لجامعات إيران أيضًا، في مجال تحديد الاحتياجات، توصل مكتب التوسع والتخطيط للتعليم العالي من خلال عقد جلسات وندوات على المستوى الوطني في الجامعات البارزة في البلاد إلى أن يتم تقديم الدروس بشكل موجه وورش عمل مع إيلاء المزيد من الاهتمام للأدب المعاصر (نيک منش ، ١٣٨٩: ٤٧).
(
, 
, 
)
