Abstract:
يهدف البحث الحالي إلى دراسة الدلالية لنموذج تعلم العلاقات المفاهيمية لدى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 7 و 12 عامًا من المتحدثين باللغة الفارسية ومقارنة ذلك بترتيب استخدام هذه العلاقات في الكتب المدرسية الفارسية للصفوف الستة الأولى من المرحلة الابتدائية (1397). كانت طريقة إجراء البحث وصفية تحليلية وتم جمع البيانات بطريقتين ميدانيتين ومكتبيتين. لذلك، تم تصميم ستة اختبارات متعددة الخيارات وأجابت عليها 25 طفلاً من كل صف ومن كلا الجنسين بهدف الوصول إلى نموذج تعلم العلاقات المفاهيمية. بالإضافة إلى ذلك، بهدف مقارنة كل نموذج بترتيب استخدام العلاقات في الكتب المذكورة، تم استخراج وحفظ الكلمات التي تحتوي على كل من العلاقات المفاهيمية. تشير نتائج البحث إلى أن فهم معنى الكلمة لدى الأطفال يتم من خلال فهم معناها المعجمي والسياق الذي وردت فيه، وأنهم يستفيدون من المعرفة الخلفية لفهم أنواع العلاقات المفاهيمية بين الكلمات. علاوة على ذلك، هناك اختلافات كبيرة بين ترتيب استخدام العلاقات المفاهيمية في الكتب المذكورة وترتيب تعلمها من قبل الأطفال، ويمكن أن تتسبب هذه المشكلة في صعوبة فهم معنى الكلمات والعلاقات المفاهيمية التي تحكمها.
Machine summary:
نموذج تعلم العلاقات المفاهيمية لدى الأطفال بريساسادات ميرنژاد دكتوراه في علم اللغة، جامعة تربيت مدرس، طهران، إيران أرسلان كلفام مساعد أستاذ في قسم علم اللغة، جامعة تربيت مدرس، طهران، إيران مساعد أستاذ في مجموعة دراسات اللغة الفارسية البحثية، جامعة تربيت مدرس، طهران، حياة عامري إيران سحر بهرامي خورشد مساعد أستاذ في قسم علم اللغة، جامعة تربيت مدرس، طهران، إيران ملخص يهدف البحث الحالي إلى دراسة الدلالية لنموذج تعلم العلاقات المفاهيمية لدى الأطفال الفرس الذين تتراوح أعمارهم بين 7 و 12 عامًا ومقارنته بترتيب استخدام هذه العلاقات في الكتب المدرسية الفارسية للمرحلة الابتدائية (1397).
تشير نتائج البحث إلى أن فهم معنى الكلمة لدى الأطفال يتم من خلال فهم معناها المعرفي والسياق الذي وردت فيه، وأنهم يستفيدون من المعرفة الخلفية لفهم أنواع العلاقات المفاهيمية بين الكلمات.
علاوة على ذلك، هناك اختلافات كبيرة بين ترتيب استخدام العلاقات المفاهيمية في الكتب المذكورة وترتيب تعلمها من قبل الأطفال، ويمكن أن يتسبب ذلك في صعوبة فهم معنى الكلمات والعلاقات المفاهيمية التي تحكمها.
ميهن برست وزملاؤه (١٣٩٩) يهدفون إلى التركيز على بعض الأفعال الفارسية التي تعني «الإدراك»، وإيجاد جميع الأطر الدلالية التي تحمل معاني مختلفة لهذه الوحدات اللغوية، وتحديد العلاقات بين هذه الأطر وكيفية اشتقاقها من الإطار الأصلي؛ وبالتالي، يشرحون آليات تعدد المعاني للكلمات في شبكة الإطار٤ للغة الفارسية.
١٠٨ | علم اللغة | السنة ١١| العدد ٢٠ | خريف وشتاء ١٤٠٣ تسبب هذه المسألة صعوبة في تعلم العلاقات المفاهيمية لدى الأطفال وتؤدي إلى عدم فعالية التعليم.
(
, 
, 
)
