Abstract:
استخدم مفتون في الدوبيتي وأشعاره الغنائية والعاطفية أدوات بلاغية بأسلوب فعال، خاصة علم المعاني. تبحث هذه الدراسة في دور علم المعاني في نقل الأفكار الشعرية في دوبيتي مفتون، لتحديد نوع الجمل التي استخدمها عندما أراد بشكل ضمني التوجه نحو النصح والإرشاد والتعليم في خضم دوبيتياته الغنائية والعاطفية، وكيف استخدمها لنقل الموضوعات المطلوبة إلى الجمهور بأفضل طريقة. نجح مفتون باستخدام علم المعاني وأدواته المناسبة مثل الجمل الاستفهامية والإخبارية والأمرية في نقل المفاهيم والمضامين الشعرية إلى جمهوره بفعالية، وفي الوقت نفسه أبرز حضور الجمهور في النص. إن دراسة هذه الفئة من الجمل وأغراضها الثانوية ضرورية للغاية لفهم فكره وأفكاره. من خلال فحص نوع الجمل المستخدمة في الأبيات التعليمية وأغراضها ومعانيها الثانوية، يتضح كيفية ارتباط لغة مفتون الغنائية بأهدافه التعليمية في هذه الأشعار. اعتمد المؤلفون في هذه الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي وأداة المكتبة لفحص هذه الفئة من الجمل ومعانيها الثانوية، وتم شرح وتوضيح النقاط البارزة لثلاثة مواضيع من علم المعاني، وهي الجمل الاستفهامية والأمرية والإخبارية ودورها وتأثيرها في نقل مضامين الشاعر بفعالية في القصيدة الغنائية والعاطفية.
Machine summary:
تهدف هذه الدراسة إلى فحص دور علم المعاني في نقل الأفكار الشعرية في دوبيتيات مفتون، لتحديد نوع الجمل التي استخدمها عندما أراد، في خضم دوبيتياته الغنائية والرومانسية، أن يقدم بشكل ضمني النصيحة والإرشاد والتعليم، وكيف استخدمها لنقل المعاني المقصودة إلى الجمهور بأفضل طريقة.
تبحث هذه الدراسة في دور علم المعاني في نقل الرسالة في دوبيتيات مفتون، لتحديد نوع الجمل التي استخدمها عندما أراد، في خضم دوبيتياته الغنائية والرومانسية، أن يقدم بشكل ضمني النصيحة والإرشاد والتعليم، وكيف استخدمها لنقل المعاني المقصودة إلى الجمهور بأفضل طريقة.
بالإضافة إلى ذلك، ستحدد هذه الدراسة ما إذا كان مفتون قد لجأ إلى طريقة مباشرة وباستخدام المعاني الحقيقية للجمل للوعظ والتعليم، أو استخدم طريقة غير مباشرة ومعاني ثانوية لمزيد من التأثير؟ الدراسات السابقة تم إجراء العديد من الدراسات حول تأثير علم المعاني في الأدب التعليمي، ويمكن الإشارة إلى ما يلي: ـ قام ميرباقري فرد ومحمدي (١٣٨٩) في مقالتهما "دراسة ودور السؤال في أعمال عين القضات الهمداني" بدراسة موضوع السؤال في الأعمال التعليمية لعين القضات.
قوس الحاجبين والرموش كالسهم، أحيانًا كالخنجر وأحيانًا كالسيف، لقد جعلتني أُقتل، فماذا فعلتُ في الوفاء؟ (نفس المصدر: ٥٠) إن بيان الجمل الاستفهامية بأغراض ثانوية، وأساليب البيان المختلفة للسؤال، مع مراعاة أحوال المخاطب، واستخدام هذه الأداة البلاغية لنقل الرسائل التعليمية، بالإضافة إلى تقريب الشاعر من جمهوره، ساهم بشكل كبير في ديناميكية وحيوية النص.
وعلى وجه الخصوص، عند استخدام الخبر الطلبي، فإن إدخال التأكيد في الجملة والإصرار على إثبات الكلام من جانب الشاعر يكون منطقيًا عندما يعتقد الشاعر بوجود مستمع في نصه قد لا يتفق معه؛ لذلك، يؤكد مفتون بشكل ضمني على وجود المستمع من خلال استخدام كل نوع من أنواع الجمل الخبرية، وفي بعض الحالات يوضح أن هذا المستمع متردد أو منكر أيضًا.
(
, 
, 
)
