Abstract:
هذه المقالة مقالة مكتبية وصفية كتبت بناءً على آراء المفكرين والخبراء. بدأ تعليم مهارات الحياة في عام 1979 من خلال جهود الدكتور جيلبرت بوتوين، وكان أحد أهداف وضرورة تعليم مهارات الحياة هو تحقيق الصحة النفسية بأعلى مستوياتها ومنع الأضرار الاجتماعية. تم تصنيف مهارات الحياة في عشر فئات، والهدف هو التعرف على هذه المهارات لتعليمها. تشير نتائج هذه المقالة إلى أن الهدف الرئيسي لهذه المهارات هو منع الأضرار الاجتماعية وتعزيز مستوى الصحة النفسية.
Machine summary:
يعتقد متخصصو العلوم السلوكية أن أحد أكثر البرامج فعالية التي تساعد الأفراد على عيش حياة أفضل وأكثر صحة هو برنامج تعليم مهارات الحياة (اماني، 1385).
أظهرت العديد من الدراسات التي أجراها ماتسن وفي وسميث (2008) بعد تنفيذ برنامج تعليم مهارات الحياة في المدارس تأثير هذا التعليم على جوانب مختلفة من التكيف والصحة النفسية.
لقد توصل علماء النفس مؤخرًا، في دراسة الاضطرابات النفسية والانحرافات الاجتماعية، إلى أن العديد من الاضطرابات والأضرار تنبع من عدم قدرة الأفراد على تحليل أنفسهم ومواقفهم بشكل صحيح ومناسب، وعدم الشعور بالسيطرة والكفاءة الشخصية لمواجهة المواقف الصعبة، وعدم الاستعداد لحل المشكلات وقضايا الحياة بطرق مناسبة.
المواقف النظرية حول مهارات الحياة تثبت النتائج العلمية أن الصحة النفسية هي واحدة من أهم الاحتياجات المعاصرة التي تتطلب أن يعرف الفرد نفسه بدقة، وأن يكون قادرًا على فهم الآخرين وإقامة علاقات فعالة معهم.
يؤثر تدريب مهارات الحياة على العوامل الأساسية المشتركة في العديد من مجالات تعزيز الصحة النفسية والوقاية الأولية، وهذه القدرة والميزة هما اللتان تجعلان نطاق التدريب واسعًا وتشكلان الأساس لأي نهج تعليمي للحياة.
الخلاصة تهدف برامج تدريب مهارات الحياة الأساسية إلى الوقاية من المشكلات الاجتماعية وتعزيز الصحة النفسية للمجتمع.
ولكن بالإضافة إلى هذا الهدف العام، يتم تحقيق أهداف أكثر تحديدًا، وهذه الأهداف الجزئية والمتخصصة تشكل في مجملها الهدف الرئيسي لبرنامج تدريب مهارات الحياة، وهو الوقاية من المشكلات الاجتماعية وتعزيز الصحة النفسية.
لذلك يبدو أن تدريب مهارات الحياة ليس ضروريًا فحسب، بل يتطلب جهدًا جماعيًا، ويجب على صناع القرار دعم هذا التدريب الشامل ودعم كامل، وعدم بذل أي جهد لتجنب المشكلات الاجتماعية وعواقبها، وتحسين الصحة النفسية للمجتمع إلى أقصى حد.
(
, 
, 
)
