Abstract:
يعتبر موضوع الفعل المركب من أكثر الأجزاء إثارة للاهتمام، ودقة، وفي الوقت نفسه تعقيداً في البحوث النحوية، مما جذب انتباه العديد من اللغويين ومدرسي تعليم اللغة الثانية/الأجنبية. تحاول هذه الدراسة، باستخدام تحليل بنية الفعل المركب في الفارسية المحكية المعيارية ضمن إطار نظرية السيادة والمرجع، وبالاستعانة بأساليب حديثة وعلمية في تعليم اللغة والمفردات، إيجاد حل علمي وفعال لتعليم الأفعال المركبة الفارسية لغير الناطقين بالفارسية. وفقاً لهذا البحث، يمكن تقسيم الأفعال المركبة في الفارسية المحكية المعيارية من حيث عدد الموضوعات إلى فئتين: أحادية الموضوع ومتعددة الموضوعات. ولتعليم الأفعال المركبة لغير الناطقين بالفارسية، من الأفضل استخدام الأفعال المركبة أحادية الموضوع في المستوى المبتدئ، واستخدام الأفعال المركبة ذات الموضوعات المتعددة في المستويات الأعلى. بالإضافة إلى ذلك، يبدو استخدام النصوص المحكية التي تم إعدادها بشكل طبيعي بهدف التواصل أكثر ملاءمة.
Machine summary:
com -------------- (**) خبيرة في تعليم اللغة الفارسية بجامعة الشهيد بهشتي 1-مقدمة نسعى في هذا البحث، من خلال استخدام تحليل بنية الفعل المركب في الفارسية المحكية المعيارية بناءً على الإطار النظري للسيادة والاختيار المرجعي، وكذلك باستخدام الأساليب الحديثة والعلمية لتعليم المفردات، وبناءً على نهج تعليم المهارات المتزامن، وتقديم نموذج لخطة درس مرفقة، إلى اتخاذ خطوة، وإن كانت صغيرة، نحو نمو ورفع المستوى النوعي للتعليم وإعداد وتدوين المواد الدراسية لتعليم اللغة الفارسية لغير الناطقين بالفارسية.
وبناءً على ذلك، وتماشياً مع محمد إبراهيمي (المصدر نفسه)، يمكن أيضاً تقسيم الأفعال المركبة في الفارسية المحكية المعيارية إلى فئتين من حيث عدد موضوعاتها: أحادية الموضوع ومتعددة الموضوعات.
(يرجى الرجوع إلى صورة الصفحة) المخطط 2- كيفية انعكاس موضوعات الفعل في الفارسية المعيارية تظهر الدراسة في المدونة محل البحث أن هذا التقسيم للموضوعات ينطبق أيضاً على الأفعال المركبة في الفارسية المحكية المعيارية.
(يرجى الرجوع إلى صورة الصفحة) الجدول 1: كيفية انعكاس موضوعات الفعل المركب في الفارسية المحكية المعيارية كما هو موضح في هذا الجدول، فإن الموضوع (1) في معظم أنواع الأفعال يتم التعبير عنه بشكل فارغ (باستثناء الأفعال أحادية الموضوع التي غالباً ما يتم التعبير فيها عن الفاعل في شكل مجموعة اسمية (15%)).
النقطة الأولى المطروحة بخصوص تعليم الفعل المركب الفارسي هي: ما هي المعايير التي يجب مراعاتها عند اختيار الفعل المركب لتعليمه لغير الناطقين بالفارسية؟ قدمت أبحاث مختلفة معايير متنوعة فيما يتعلق باختيار المفردات، ومن بين هذه المعايير، هناك مبدآن حظيا بقبول أكبر من غيرهما، حيث يسميهما ضياء حسيني (811:8731) تحت عنوان: 1- الوفرة بناءً على استخدام المتحدثين، 2- القابلية للتعلم، ويذكر أن هذين المبدأين ليس بينهما علاقة مباشرة.
(
, 
, 
)
