Abstract:
هدف هذا البحث إلى دراسة تأثير تدريب حل المشكلات على تغير الأسلوب اللغوي المعتمد على السياق والمستقل عن السياق لدى الطلاب الذين يعانون من قلق الرياضيات. كان البحث شبه تجريبي، بتصميم قبلي-بعدي ومتابعة لمدة شهر واحد. تمثلت المجتمعات الإحصائية في جميع طلاب المرحلة المتوسطة الأولى في مدينة كرهه للعام الدراسي 94-95 والبالغ عددهم 300 طالب. تم اختيار 30 طالباً بطريقة العينة غير العشوائية المتاحة وتوزيعهم على مجموعتين تجريبية وضابطة (15 طالباً في كل مجموعة). تم استخدام اختبار صور ويتكين وزملاؤه (1971) واستبيان قلق الرياضيات لـ بليك وباركر (1982) لجمع المعلومات. خلال عملية التنفيذ، خضعت المجموعة التجريبية لتدريب حل المشكلات لمدة 8 جلسات، بينما لم تتلق المجموعة الضابطة أي تدخل واستمرت في أنشطتها المعتادة. لتحليل البيانات، تم استخدام الإصدار 23 من برنامج SPSS وطرق الإحصاء الوصفي وتحليل التباين المصاحب. أظهرت النتائج أن تدريب حل المشكلات فعال في تغيير الأسلوب اللغوي المعتمد على السياق والمستقل عن السياق لدى الطلاب الذين يعانون من قلق الرياضيات (P < 0.001). يمكن القول إن نتائج هذا البحث لها تطبيقات في الأبحاث المستقبلية المتعلقة باستخدام حل المشكلات لتحسين الأسلوب اللغوي للطلاب الذين يعانون من قلق الرياضيات.
Machine summary:
تغير الأسلوب المعرفي المعتمد على السياق والمستقل عن السياق لدى الطلاب الذين يعانون من قلق الرياضيات: متابعة لمدة شهر لتدريب حل المشكلات عليرضا دلقندي1، سعيد ويسي2 ماجستير، قسم الاستشارة، جامعة پیام نور، طهران، إيران.
ماجستير علم النفس التربوي، جامعة بوعلي سينا همدان، همدان، إيران (المؤلف المسؤول) فصلية الاستراتيجيات الجديدة في علم النفس والعلوم التربوية، المجلد الأول، العدد الثاني، صيف 1398، الصفحات 25-49 المستخلص هدف هذا البحث هو دراسة تأثير تدريب حل المشكلات على تغير الأسلوب المعرفي المعتمد على السياق والمستقل عن السياق لدى الطلاب الذين يعانون من قلق الرياضيات.
تُعرف طريقة حل المشكلات بأنها عملية سلوكية ونوع من طرق التعلم النشط التي تشمل تحديد وتعريف المشكلة، جمع المعلومات، الاستنتاج الأولي، اختبار النتائج، التقييم واتخاذ القرار؛ وهي عملية للاكتشاف، والتسلسل، والترتيب الصحيح الطرق التي تؤدي إلى هدف أو حل معين، وقد تم تعريفها بأنها تقدم أنواعاً من الاستجابات المحتملة للمواقف المسببة للمشكلات بشكل معرفي أو ظاهر، مما يزيد من احتمالية اختيار الاستجابة الأكثر فعالية من بين هذه الحلول المختلفة، ومن جوانب عديدة، يُعتبر تعليم أسلوب حل المشكلات مساعدة للفرد في إنشاء مخطط تعلم (أديب نيا، مهاجر وشيخ بور، 1392) من ناحية أخرى، فإن امتلاك أسلوب معرفي معتمد على السياق يؤدي إلى انخفاض الكفاءة الذاتية في مادة الرياضيات، وهذا يمكن أن يهيئ الظروف لنشوء قلق الرياضيات لدى الطلاب المعتمدين على السياق (مومني، يزدانبخش وفرامرزي، 1394).
المناقشة والاستنتاج كان الهدف من إجراء هذا البحث هو دراسة تأثير التدريب على حل المشكلات على التغير الأسلوبي المرتبط بالسياق، والتحول نحو الأسلوب المستقل عن السياق لدى الطلاب الذين يعانون من القلق الرياضي.
(
, 
, 
)
