Abstract:
في هذا المقال، يتم أولاً دراسة سلوك الشخصيات القصصية لهوشنگ مرادي كرماني بناءً على نظرية إريكسون، ثم يتم الإشارة إلى العوامل التي ساهمت في نجاحه في وصف وتقديم الشخصيات المناسبة. من نظرية «مراحل الحياة الثمانية» لإريكسون، تتطابق سن اللعب، وسن المدرسة، ومرحلة المراهقة مع خصائص وسلوك شخصيات قصص مرادي كرماني. بناءً على هذه النظرية، في سن اللعب، يمتلك الأطفال خصائص مثل المبادرة، والاهتمام بالحيوانات والألعاب. وفي سن المدرسة، الاستدلال، والشعور بالحاجة إلى اكتساب الكفاءة الاجتماعية، ومواجهة الأزمات، وفي سن المراهقة، خصائص مثل البحث عن الهوية، والتماثل، وأزمة الهوية. لقد راعى مرادي في رسم الشخصيات ووصف أحوال وسلوك وأقوال أبطال قصصه هذه الخصائص، وأبدع أعماله بما يتناسب مع نمو شخصية الأطفال وسلوكهم.
Machine summary:
كما أن البحث عن الهوية، والتماثل، والشعور بالخجل، وأزمة الهوية هي أيضاً من خصائص مرحلة المراهقة، والتي يمتلك مراهقو قصص مرادي كرماني، وخاصة في قصص مجيد، كل هذه الصفات.
٥-٢-٣- الشعور بالكفاءة والقدرة الاجتماعية إسماعيل هو بطل قصة «إسماعيل الشجاع» من مجموعة قصص «التنور وقصص أخرى»، وهو يذهب إلى المدرسة ويقع في المرحلة الرابعة من تقسيم إريكسون، وهي المرحلة التي يصبح فيها الطفل اجتماعياً من خلال الذهاب إلى المدرسة.
يحاول إسماعيل جذب انتباه الآخرين من خلال إيذاء الحيوانات، ويستمتع بأن يصفقوا له ويشجعوه، ويمكن القول إنه من خلال هذا العمل يتجاوز بشكل ما أزمة هذه الفترة، التي تتمثل في الشعور بالدونية وقلة الثقة بالنفس: «كان إسماعيل يفعل شيئاً كل يوم ليظهر شجاعته» (المصدر نفسه: ٦٠).
ولكن الأطفال الآخرين في سن مريم لا يخبزون الخبز، لذلك في المرتين الأوليين اللتين فسدت فيهما عجينتها، لم تفقد ثقتها بنفسها، لأنها تعلم أن أقرانها في نفس السن غير قادرين على خبز الخبز، ولذلك تواصل التعلم: «غلبها البكاء، ثم واست ذاتها قائلة: هذا ليس أمراً سيئاً للغاية، فحتى أمي عندما كانت تخبز، حدث لها الأمر نفسه عدة مرات» (مرادي كرماني، ١٣٨٨ب: ١٩).
يمارس هوشو هذا العمل مع «قشنگو»، أخوه بالرضاعة، في الأيام التي لا يذهب فيها إلى المدرسة (المصدر نفسه: ١٢٩).
كما يُحضر مكبر الصوت لأول مرة في هذه الفترة أيضاً إلى قرية هوشو، ويطلق عليه الأطفال اسم «پلنگو»: «كان من المقرر إحضار مكبر صوت لمسجد سيرچ من كرمان، فاجتمعت أنا وعدة أطفال في المسجد لنرى كيف يكون شكل مكبر الصوت» (المصدر نفسه: ١٦٥).
(
, 
, 
)
