چکیده:
هدف پژوهش حاضر تحلیل محتوای علوم سوم ابتدایی از نظر میزان توجه به آموزشی بلوم و سطح خوانایی گانینگ و ویلیام رومی بود. از روش تحلیل محتوا کیفی استفاده شده است. جامعه و نمونه مورد مطالعه در این پژوهش، کتاب علوم سال تحصیلی ۱۳۹۶ پایه ی سوم بود. ابزار گردآوری اطلاعات، سیاهه ی تحلیل مبتنی بر روش ویلیام رومی،سطح خوانایی گانینگ و تحلیل بلوم است که براساس مبانی نظری تهیه و روایی آن ها توسط متخصصان علوم تربیتی تایید شد ه است. نتایج این پژوهش نشان داد که متن ، تصاویر و سوالات کتاب علوم پایه سوم ابتدایی بر اساس تحلیل محتوا روش ویلیام رومی با ضریب درگیری به ترتیب ۳۸/۰ ، ۹/۰ ،۵/۰ فعال می باشند و دانش آموزان را به خوبی درگیر کتاب می کند، تا بهتر کتاب را درک کنند. سطح خوانایی کتاب علوم سوم ابتدایی از نظر فرمول گانینگ ۶سال تحصیلی بوده که سطح خوانایی کتاب بالاتر از پایه سوم است ،یعنی سطح خوانایی کتاب برای دانش آموزی است که ۶ سال را تحصیل کرده است. در نهایت از طریق روش اموزشی بلوم به این نتیجه رسیده ایم که کتاب سوم ابتدایی بیشتر سطح شناختی را درگیر میکند. این کتاب به قسمتهای ازمایش کنید توجه ویژه نموده وفعالیت زیادی دارد.
خلاصه ماشینی:
نتایج این پژوهش نشان داد که متن ، تصاویر و سوالات کتاب علوم پایه سوم ابتدایی بر اساس تحلیل محتوا روش ویلیام رومی با ضریب درگیری به ترتیب 38/0 ، 9/0 ،5/0 فعال می باشند و دانش آموزان را به خوبی درگیر کتاب می کند، تا بهتر کتاب را درک کنند.
مثلا تحلیل محتوای کتاب های فارسی خوانداری،مطالعات اجتماعی وهدیه های آسمانی پایه ششم ابتدایی براساس مؤلفه میراث فرهنگی در سال 94 توسط مستعد وهمکاران صورت گرفته است ، و نتایج آن ها به این صورت بوده که توجه کتاب مطالعات اجتماعی به کارگروهی نسبت به فارسی خوانداری و هدیه های آسمانی بیشتر بوده و می تواند علاقه به آثار و حفظ آن ها را بیشتر کند.
در پژو هشی که از سالاری و همکاران با هدف تحلیل محتوای کتب مطالعات اجتماعی پایه ی چهارم و پنجم ابتدایی درسال تحصیلی95-94 ازمنظرفعال یا غیرفعال بودن آن صورت گرفته استروش تحقیق دراین پژوهش توصیفی جهت مشخص نمودن تعاریف و مشخصات کتب درسی اجتماعی و تحلیل محتوای ویلیام رومی برای تحلیل و بررسی کتب مطالعات اجتماعی دوره ابتدایی می باشد نتیجه آن این بود است که متن و تصاویر کتب مطالعات اجتماعی دوره ابتدایی غیرفعال و غیرپویاست همچنین متن کتب بیشتر به ارایه حقایق و تصاویر به تشریح یک موضوع پرداخته و زمینه را برای فعالیت و درگیری دانش اموزان فراهم نمی کند اما تحلیل و بررسی سوالات نشان میدهد که این بخش ازکتب فعال و پویاست و دانش اموزان را با فرایند یادگیری و تفکر درگیر می کند.