چکیده:
هدفت هذه الدراسة إلى تحليل الممارسات التقوعية الي ينفذها معلمو الرياضيات في
العينة السعودية للدراسة الدولية توجهات في الرياضيات والعلوم (711188)ء ومقارنتها بالممارسات التقوكية
لمعلمي الرياضيات في العينة الكورية الجحنوبية كإحدى الدول ذات الأداء العالي في الدراسة الدولية توجهات في
الرياضيات والعلوم وتحديد العلاقة بين الممارسات التقوعية الي ينفذها معلمو الرياضيات في العينة السعودية
للدراسة الدولية توجهات في الرياضيات والعلوم» وتحصيل الطلبة في الاختبار التحصيلي .
تم تحليل البيانات المأخوذة من استجابات 171 معلم ومعلمة رياضيات للصف الثاني متوسط
شكلوا العينة السعودية في الدراسة الدولية للرياضيات والعلوم لعام 2007 و242 معلماً ومعلمة رياضيات
للصف الثامن شكلوا العينة الكورية الجحنوبية والذين أثموا تعبئة استبانة المعلم في الدراسة الدولية توجهات في
الرياضيات والعلوم (2007 11188). وتبين من خلال النتائج أن هناك اختلافات في بمارسات تقويكية عديدة
بين معلمي العينة السعودية ومعلمي العينة الكورية في الواجبات البيتية من حيث عدد الواجبات الذي كان
لصالح العينة السعوديةء ومدة تنفيذها بالنسبة للطلبةء والي كانت لصالح العينة الكورية الحنوبيةء والأسئلة
الصفية واستراتيجيانماء من حيث استقلالية إجابة الطالب لاء وال أفادت بعناية معلمي العينة الكورية الحنوبية
بصورة أكثر من نظرائهم معلمي العينة السعوديةء والاختبارات من حيث نوعية الأسئلة كوفا ذات إجابة
منتقاةء أو ذات إجابة مُنشأةء وكذلك من حيث المستويات الي تقيسهاء أهي أسئلة تتناول مهارات عقلية عليا
"
أم مهارات عقلية دنيا؟ حيث كان نسبة أسئلة معلمي العينة الكورية الحنوبية أكبر في حالة الأسئلة الي تتناول
البحث عن أنماط وعلاقات أو الأسعلة الي تتطلب تفسيرات وتبريرات» يضاف إلى ذلك الاختلاف في ممارسة
التقوم الواقعي الذي لا يعتمد على الاختباراتء حيث كانت الفروق لصال نسبة معلمي العينة الكورية الذين
يستخدمون التقويم الواقعي.
وقد أوصت الدراسة بتدريب معلمي الرياضيات في المملكة العربية السعودية على استراتيجيات
التقويم الواقعي