چکیده:
يهدف البحث الحالي إلى دراسة العلاقة بين استخدام الذكاء الاصطناعي وعملية التعليم والتعلم، والتحفيز للتقدم والنمو الأكاديمي لدى طلاب المرحلة الابتدائية في المنطقة الأولى من مدينة أورمية في العام الدراسي 1404. نظرًا للإمكانات المبتكرة للذكاء الاصطناعي في تخصيص التعليم، وتقديم ردود فعل فورية، وإنشاء بيئة تعليمية تفاعلية، فقد سعى هذا البحث إلى تحديد مدى تأثيره على جودة العملية التعليمية والتحفيز الأكاديمي. من حيث الهدف، يعتبر البحث تطبيقيًا ومن حيث المنهج، كميًا باستخدام تصميم مصفوفة الارتباط. شمل مجتمع الدراسة جميع طلاب المرحلة الابتدائية في المنطقة الأولى من مدينة أورمية (42,921 طالبًا) وتم اختيارهم باستخدام طريقة أخذ العينات العشوائية البسيطة والسحب القرعي. كانت أداة جمع البيانات عبارة عن استبيان تم تطويره من قبل الباحث وتم التحقق من صلاحيته من خلال آراء خبراء التربية والتعليم وتم تأكيد موثوقيته في دراسة أولية. تم تحليل البيانات باستخدام الإحصائيات الوصفية (المتوسط والانحراف المعياري) ومعامل ارتباط بيرسون. أظهرت النتائج وجود علاقة إيجابية ومعنوية بين استخدام الذكاء الاصطناعي وجودة عملية التعليم والتعلم (r = 0.87)، وبين استخدام الذكاء الاصطناعي والتحفيز للتقدم الأكاديمي (r = 0.85)، وكذلك بين عملية التعليم والتعلم والتحفيز للتقدم الأكاديمي (r = 0.74) (P <0.05). تشير النتائج إلى أن زيادة استخدام تقنيات الذكاء الاصطناعي يمكن أن تعزز بشكل كبير جودة التعليم، والمشاركة النشطة للمتعلم، والتحفيز الأكاديمي. بناءً على ذلك، يُقترح أن يقوم صناع السياسات التعليمية بتعزيز البنية التحتية، وتدريب المعلمين، وإنتاج محتوى ذكي محلي، لتوفير بيئة للاستفادة على نطاق أوسع وأكثر فعالية من الذكاء الاصطناعي في المدارس.
خلاصه ماشینی:
توضيح العلاقة بين الاستفادة من تكنولوجيا الذكاء الاصطناعي وعملية التعلّم-التدريس، والتحفيز على التقدم والنمو الأكاديمي لدى طلاب المرحلة الابتدائية في المنطقة الأولى مدينة أورمية في العام الدراسي 1404 شهلا مصطفوي ماجستير في تدريس اللغة الإنجليزية، وحدة طهران، جامعة آزاد الإسلامية، طهران، إيران Sh. mostafavi18@gmail.
com ملخص يهدف البحث الحالي إلى دراسة العلاقة بين استخدام الذكاء الاصطناعي وعملية التعلّم-التدريس، والتحفيز على التقدم والنمو الأكاديمي لدى طلاب المرحلة الابتدائية في المنطقة الأولى بمدينة أورمية في العام الدراسي 1404.
1403: 4) على الرغم من الإمكانات الواسعة للذكاء الاصطناعي في تحسين عملية التعلّم-التدريس، فإن الاستفادة الفعالة من هذه التكنولوجيا في النظام التعليمي الابتدائي تواجه تحديات واحتياجات، بما في ذلك أهم التحديات نقص البنية التحتية التقنية والتكنولوجية في المدارس، وعدم إلمام المعلمين بالطرق التعليمية الحديثة القائمة على الذكاء الاصطناعي، والمقاومة للتغيير وقبول التقنيات الجديدة، بالإضافة إلى المخاوف بشأن حماية خصوصية وأمن معلومات الطلاب.
دراسة العلاقة بين الذكاء الاصطناعي والتقدم والنمو الأكاديمي لدى طلاب المرحلة الابتدائية في المنطقة الأولى من أورمية في العام الدراسي 1404.
دراسة العلاقة بين عملية التعليم والتعلم والتقدم والنمو الأكاديمي لدى طلاب المنطقة الأولى من أورمية في العام الدراسي 1404.
فرضيات البحث: هناك علاقة بين الذكاء الاصطناعي وعملية التعليم والتعلم لدى طلاب المرحلة الابتدائية في المنطقة الأولى من أورمية في العام الدراسي 1404.
هناك علاقة بين الذكاء الاصطناعي والتقدم والنمو الأكاديمي لدى طلاب المرحلة الابتدائية في المنطقة الأولى من أورمية في العام الدراسي 1404.
هناك علاقة بين عملية التعليم والتعلم والتقدم والنمو الأكاديمي لدى طلاب المنطقة الأولى من أورمية في العام الدراسي 1404.
این یافته‌ها بیانگر آن است که افزایش استفاده از فناوری‌های هوش مصنوعی در فرایند آموزش می‌تواند به بهبود کیفیت یادگیری و ارتقاء انگیزه تحصیلی دانش‌آموزان ابتدایی منجر شود.
(
, 
, 
)
