چکیده:
الهدف الرئيسي من هذه المقالة هو تحديد أولويات مكونات نموذج إدارة التعليم في مركز تطوير التعليم الطبي بوحدة العلوم الطبية. كانت منهجية البحث نوعية. لإجراء هذا البحث، تم استخدام تقنية تحليل المحتوى مع برنامج MAXQDA12، بالإضافة إلى دراسة وثائقية، لتحديد العوامل والمكونات. شمل مجتمع الدراسة جميع الخبراء في مجال إدارة التعليم والمديرين والأطباء في مجال الصحة، وبعد إجراء 18 مقابلة، تم تحقيق التشبع النظري. تراوحت مدة المقابلات بين 75 و 120 دقيقة. في النهاية، تم استخراج الموضوعات الأساسية والتنظيمية والشاملة. بناءً على المقابلات شبه المنظمة، تم تحديد 9 أبعاد (إدراكي، قيادي، اتخاذ قرار، تنفيذي، إدراكي، تواصل، جماعي، إدارة الأفراد، سمات شخصية، سمات شخصية) و 42 مكونًا (موضوعات تنظيمية) و 103 مؤشرًا لإدارة التعليم في مركز تطوير التعليم الطبي. أظهرت النتائج أنه بناءً على النتائج التي تم الحصول عليها من المعادلات الهيكلية، فإن السمات الفردية تحتل الأولوية الأولى بمعامل 0.68. تشير المهارات والقدرات الفردية إلى تلك المهارات والقدرات التي يجب أن يمتلكها مديرو المجموعات التعليمية شخصيًا وتشمل مكونين رئيسيين هما السمات الشخصية والسمات الأخلاقية. يجب أن يتمتع مديرو المجموعات التعليمية بشخصية وسلوك المدير. يجب عليهم أيضًا الالتزام بالسمات الأخلاقية مثل العدالة وما إلى ذلك في هذا المنصب. علاوة على ذلك، أظهرت نتائج تحديد الأولويات والمعادلات الهيكلية للأقسام الرئيسية للمهارات والقدرات لدى مديري مركز تطوير التعليم الطبي أن المهارات التنفيذية تحتل المرتبة الأولى بمعامل 0.959. أحد الأقسام الرئيسية للمهارات والقدرات لدى مديري مركز تطوير التعليم الطبي هو المهارات والقدرات الاجتماعية. يشمل هذا القسم التواصل والعمل الجماعي وإدارة الأفراد، وفي الواقع، تتعلق المهارات والقدرات الاجتماعية بجانب العلاقات الاجتماعية والقضايا الاجتماعية لعمل مديري مركز تطوير التعليم الطبي الذي يجب أن يتمتع به المدير في تعليم العلوم الطبية لتحقيق النجاح في عمله. لأن الموارد البشرية تعتبر أهم أصول المؤسسة والصناعة، ومديرو الصناعات والمؤسسات المتعلقة بالموارد الطبيعية يتواصلون باستمرار مع المديرين والناس واحتياجاتهم، لذلك يجب أن يتمتعوا بالمهارات والقدرات الاجتماعية.
خلاصه ماشینی:
أستاذ مساعد في قسم إدارة التعليم، جامعة آزاد الإسلامية، وحدة طهران الغربية، طهران، إيران ملخص الهدف الرئيسي من هذه المقالة هو تحديد أولويات مكونات نموذج الإدارة التعليمية في مركز تطوير التعليم الطبي بوحدة العلوم الطبية.
بناءً على المقابلات شبه المنظمة، تم استخلاص 9 أبعاد (إدراكي، قيادي، اتخاذ قرار، تنفيذي، إدراكي، تواصلي، جماعي، إدارة الأفراد، سمات الشخصية، سمات الشخصية) و 42 مكونًا (الموضوعات التنظيمية) و 103 مؤشرًا للإدارة التعليمية في مركز تطوير التعليم الطبي.
يشمل هذا القسم الاتصالات والعمل الجماعي وإدارة الأفراد، وفي الواقع، فإن المهارات والقدرات الاجتماعية تتعلق بجانب العلاقات الاجتماعية والقضايا الاجتماعية المتعلقة بعمل مديري مركز تطوير التعليم الطبي، والتي يجب أن يتمتع بها المدير في تعليم العلوم الطبية لتحقيق النجاح في عمله.
بناءً على كل هذه النتائج الإحصائية، يمكننا القول بثقة 95٪: أن مكون إدارة الأفراد مهم.
بناءً على كل هذه النتائج الإحصائية، يمكننا القول بثقة 95٪: أن مكون الخصائص الشخصية مهم.
بناءً على كل هذه النتائج الإحصائية، يمكننا القول بثقة 95٪: أن مكون الخصائص الأخلاقية مهم.
وباستنتاج أولوية كل جزء من الأجزاء الرئيسية للمهارات والقدرات لدى مديري مركز تطوير التعليم الطبي، تبين أنه بالنظر إلى النتائج التي تم الحصول عليها من المعادلات الهيكلية، فإن الخصائص الفردية تحتل الأولوية الأولى بمعامل 0.
بالإضافة إلى ذلك، أظهرت نتائج تحديد الأولويات والمعادلات الهيكلية للأجزاء الرئيسية للمهارات والقدرات لدى مديري مركز تطوير التعليم الطبي أن المهارات التنفيذية تحتل المرتبة الأولى بمعامل 0.
(
, 
, 
)
