چکیده:
أحد أماكن تنمية الإبداع لدى المتعلمين هو المدرسة. إذا وضعت المدرسة شروطها وطرق التدريس الخاصة بها على أساس التعرف على مواهب الطلاب وتنميتها، واحتياجات المجتمع، وتقريب البيئة المدرسية من الظروف والحياة الخارجية، فيمكنها أن تخطو خطوات نحو ازدهار الإبداع لدى الطلاب. لذلك، يهدف البحث الحالي إلى دراسة "مقارنة فعالية طرق التدريس الحديثة في تعزيز التفكير الإبداعي لدى الطلاب". كانت طريقة البحث الحالية نوعية، وكانت طريقة جمع البيانات قائمة على الطريقة المكتبية والوثائقية، وتم تحليل هذه البيانات التي تم الحصول عليها بالنهج الوصفي التحليلي بهدف الوصول إلى موضوع البحث الحالي. تشير نتائج البحث الحالي إلى أنه إذا لم تكن البيئة التعليمية، وخاصة طرق التدريس المرتبطة بشكل مباشر بتفكير المتعلم، مناسبة لنمو إبداعهم، فإن ذلك سيؤدي إلى تقليل الإبداع. من الضروري أن تسعى المجتمعات إلى توعية المعلمين بأنواع الطرق النشطة حتى يتمكن المعلمون من استخدام الطرق المناسبة في صفوفهم، وإثارة فضول الأطفال، وإنشاء ظروف أفضل لإبداع الأطفال.
خلاصه ماشینی:
١. خلفية البحث -٤ فعالية تدريب حل المشكلات الإبداعي » بهرامي، حسينيالمدني، متولي وخويني (١٤٠٠) في دراسة بعنوان بطريقة تريز في تعزيز مهارات حل المشكلات مع التركيز على دور الوسيط للتفكير النقدي والشعور بالانتماء إلى توصلوا إلى أن تدريب تريز يمكن أن يعزز بشكل مباشر التفكير النقدي والشعور بالانتماء إلى « المدرسة المدرسة وبشكل غير مباشر مهارات حل المشكلات.
تشير نتائج البحث إلى أهمية وتأثير تدريب تريز في بيئة تعليمية تساعد المعلمين على استخدام أساليبه لخلق بيئة لتعزيز مهارات حل المشكلات والتفكير النقدي والشعور بالانتماء إلى المدرسة لدى الطلاب.
فعالية التدريب القائم على نموذج المفهوم » كمانغر، قهرماني وعظيمي (١٣٩٨) في دراسة بعنوان توصلوا إلى أن « المحوري على التفكير الإبداعي والتعلم التنظيمي الذاتي في درس العلوم الأساسية للصف السادس الابتدائي أن الطلاب الذين تم تدريبهم من خلال نموذج المفهوم المحوري حصلوا على درجات أعلى في التفكير الإبداعي والتعلم الذاتي تنظيم مقارنة بالطلاب الذين لم يتلقوا هذا التدريب بالنظر إلى فعالية تدريب نموذج المفهوم المحوري، يجب في المرحلة الابتدائية، وخاصة في درس (p.
طرح الأسئلة وخلق بيئة للتخمين والاحتمالات على الرغم من أن الإملاء هو أحد الأنشطة المهمة التي يتم تنفيذها في الفصل الدراسي، لاحظ أنه ليس من الضروري نقل كل ما يتم تعلمه بهذه الطريقة إلى الطلاب.
٣. استراتيجيات التدريس الإبداعي -٢ ١- تعلم الطالب المحوري في هذه الاستراتيجية، يلعب المعلمون دور الميسر بدلاً من المتحدث، مما يساعد الطلاب على التفكير الشخصي والمناقشة الجماعية ولعب الأدوار وتقديم العروض والأنشطة الجماعية.
(شعباني، ٧٨ في الرحلة العلمية، يمكن للطلاب تعزيز المفاهيم التي تمت مناقشتها في الفصل الدراسي من خلال مراقبة الحقائق، ويمكن للمعلم استخدام هذه الطريقة لإثارة فضول المتعلمين حول موضوع معين.
(
, 
, 
)
