العلاقة بين توجه الهدف وتقدير الذات لدى الطلاب مقاله

خلاصه ماشینی:

أجرى إيلان (١٤٠٠) بحثًا لدراسة العلاقة بين توجه الهدف والتقدير الذاتي لدى طلاب الرعاة، وأشار إلى أن مسألة التعلم هي واحدة من أهم القضايا في حياة كل متعلم وفي هذا الصدد، فإن أحد الموضوعات التي يحتاج المتعلم إلى تعلمها هو الحاجة إلى تعلم التنظيم الذاتي. نظرًا لنتائج البحث وقابلية تدريب توجه الهدف، يمكن لنظام التعليم العالي ومنظمة الباسيج الطلابية التخطيط لتحسين مصدر التحكم ۲41 الداخلي وتوجيه الطلاب نحو توجه الهدف المرغوب فيه، وذلك لتقليل الآثار السلبية الناجمة عن تدني تقدير الذات قدر الإمكان. بالإضافة إلى ذلك، أظهرت الأبحاث أنه في الحالات التي يكون لدى الأفراد فيها سيطرة محدودة بالفعل على الأحداث، فإن امتلاك تقدير ذاتي أعلى يمكن أن يساعد في تقليل بعض الآثار السلبية لعدم وجود سيطرة، وهو أمر مفيد للصحة العقلية في النهاية. يرى الأفراد الذين لديهم اعتقاد ذكي متزايد أن الذكاء جودة مرنة يمكن تطويرها من خلال التعلم والجهد؛ ونتيجة لذلك، يميل هؤلاء الأفراد إلى التركيز على النمو وتحسين قدراتهم. على العكس من ذلك، فإن الطلاب الذين يقبلون الاعتقاد الذكي الفطري هم أكثر عرضة للميول نحو أهداف الأداء والسلوكيات غير المتكيفة. يتم تصميم نماذج أهداف التقدم ذات الجزأين والثلاثة أجزاء على هذا الأساس أيضًا: يركز هدف الإتقان-التوجهي على تحقيق الكفاءة الموجهة نحو المهمة أو الذات. في الوقت الحاضر، في العديد من الدراسات، تم اعتبار التوجه نحو الهدف أحد المتغيرات المؤثرة على تقدم وتقدير الذات لدى الطلاب. بعبارة أخرى، يتعامل الطالب ذو التوجه نحو الإتقان مع الموقف بالاعتماد على سلوك حل المشكلات والتركيز على إنجاز المهمة والاستمتاع بها، والتي يمكن أن تؤدي إلى التقدم والنجاح الأكاديمي، مما يتبعه زيادة في تقدير الذات لدى الطلاب.