چکیده:
ما شغل بال الكاتب وأصبح موضوع النقاش هو ظاهرة اجتماعية وإنسانية يجب الانتباه إليها. ما الذي يجعل إنسانًا لديه قدرات وآخر يفتقر إليها، وكيف يمكننا التعامل مع الإعاقات ومساعدة هؤلاء الأطفال على التواصل مع محيطهم والعيش حياة يومية طبيعية؟ هذا هو موضوع البحث حول الأطفال المتخلفين عقليًا، والذي دفعنا إلى تحديد درجة وقدرات هؤلاء الأطفال والتعرف على عالمهم بشكل أفضل. تم طرح وجهات نظر مختلفة سنواجهها في الصفحات القادمة. نبدأ بتاريخ الأطفال الاستثنائيين وتصنيفهم، ثم نتناول الأطفال ذوي القدرات العقلية المحدودة والتصنيفات المطروحة. في مكان آخر، ناقشنا أسباب ظهور الأطفال ذوي القدرات العقلية المحدودة، بما في ذلك الأسباب الوراثية والظواهر التي تحدث قبل وبعد الولادة. وفي النهاية، سنذكر الاستنتاجات.
خلاصه ماشینی:
التعرف على العوامل المهمة التي تسبب التخلف العقلي وتعليمها للعائلات كتعليم قبل الزواج أو تعليم قبل الحمل وأثناءه سيقلل بشكل كبير من نسبة ولادة الأطفال المتخلفين عقليًا.
تشمل هذه التصنيفات: انحرافات الذكاء: الطلاب المتفوقون والطلاب ذوي الإعاقة الذهنية عيوب حسية: الطلاب ضعاف السمع - الصم - ضعاف البصر، المكفوفون صعوبات التواصل: الطلاب الذين يعانون من صعوبات في الكلام والطلاب الذين يعانون من إعاقات تعلم محددة اضطرابات سلوكية: الطلاب الذين يعانون من اضطرابات سلوكية صعوبات حركية: الطلاب ذوو الإعاقات البدنية حالات استثنائية وأمراض أخرى كما أظهرت دراسة أجراها المركز الوطني لإحصاءات التعليم في الولايات المتحدة عام 1979، نسبة انتشار الطلاب الاستثنائيين بين حوالي 47 مليون طالب من طلاب المرحلة الإعدادية والثانوية على النحو التالي.
مثل: العمليات المعرفية، اكتساب اللغة واستخدامها، القدرات الجسدية والحركية والخصائص الشخصية والاجتماعية و (التعليم وتربية الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة، كيرك) معالجة المعلومات: أكثر سمة وضوحًا للأطفال المتخلفين عقليًا الخفيف والمتوسط هي قدراتهم المعرفية المحدودة.
يركز الوقاية من المستوى الأول على نمو الجنين، وهدف هذا الجزء هو تقليل عدد الأطفال الذين يعانون من إعاقة ذهنية أو الظروف التي تؤدي إلى الإعاقة الذهنية.
توفير التعليم والتربية في أقرب وقت ممكن للأطفال المتخلفين عقليًا قد يكون فعالاً في الوقاية وحاجة العديد من الأطفال إلى خدمات واسعة النطاق في السنوات اللاحقة وفي نهاية نطاقهم العمري.
٤- يجب أن يشمل برنامج التقييم تقييم الطفل في الأيام الأولى مع مراعاة احتياجاته الخاصة، ولكن لا يمكن الاعتماد على هذا التقييم وحده بسبب عدم كفاية وصلاحية بعض أدوات التعرف وقياس قدرات وإعاقات الطفل، بل يجب على المعلمين بمساعدة المستشار توسيع إمكانية إجراء تقييم ذي معنى في الفصل الدراسي قدر الإمكان (تعليم الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة، الدكتور محمود فتح الدين والدكتور شکوه نوابي نژاد).
(
, 
, 
)
