چکیده:
الهدف الرئيسي من هذا البحث هو تحديد السمات البارزة لنظريات الدافع الريادي والحكمة الإدارية وإدخالها في مراحل نموذج إدارة تعليم ريادة الأعمال (MEEM) لطلاب المستوى الدبلوم في جامعة العلوم التطبيقية في طهران. كانت طريقة هذا البحث مختلطة، حيث تم استخدام طريقة تحليل المحتوى في المرحلة النوعية وطريقة شبه التجريبية في المرحلة الكمية. شملت المجتمع الإحصائي 9040 طالباً يدرسون مادة ريادة الأعمال في المستوى الدبلوم في مراكز تعليمية تابعة لجامعة العلوم التطبيقية في محافظة طهران. تألفت العينة الإحصائية في الجزء النوعي من 7 من الخبراء ومدرسي مادة ريادة الأعمال، وفي الجزء الكمي من 125 طالبًا تم اختيارهم بواسطة أخذ عينات عشوائي بسيط لتنفيذ مخطط سولومون شبه التجريبي ذو الأربع مجموعات. شملت أدوات جمع البيانات مقابلات شبه منظمة في الجزء النوعي، واستبيانات الحكمة الإدارية والدافع الريادي في الجزء الكمي، والتي استخدمت بعد مراجعة وتأكيد صلاحيتها وموثوقيتها. تم استخدام اختبارات تي - ستودنت لعينة واحدة، زوجية ومزدوجة لعينة مستقلة، واختبار تحليل التباين، وكذلك برنامج R لتحليل البيانات. ونتيجة لذلك، تم تحديد علاقة إيجابية وذات دلالة إحصائية باستخدام معرفات هاتين النظريتين في نموذج إدارة تعليم مادة ريادة الأعمال مع الحكمة الإدارية والدافع الريادي للطلاب. ونتيجة لذلك، أدى التراكب بين معرفات ريادة الأعمال ومعرفات الحكمة الإدارية في مراحل نموذج إدارة تعليم ريادة الأعمال إلى تحسين الدافع الريادي والحكمة الإدارية للطلاب بشكل كبير مقارنة بالتعليم الحالي.
خلاصه ماشینی:
دراسة دافعية ريادة الأعمال والحكمة الإدارية لدى الطلاب من خلال تطبيق التماثل بين معرّفات الحكمة الإدارية وريادة الأعمال في مراحل نموذج إدارة تعليم ريادة الأعمال سيدة خديجة ميرجمالي، طالبة دكتوراه في إدارة التعليم، قسم إدارة التعليم، كلية الإدارة، جامعة خوارزمي، طهران، إيران محمد رضا بهرنگي، أستاذ إدارة التعليم، قسم إدارة التعليم، كلية الإدارة، جامعة خوارزمي، طهران، إيران بيجان عبد اللهي، أستاذ مشارك في إدارة التعليم، قسم إدارة التعليم، كلية الإدارة، جامعة خوارزمي، طهران، إيران حسين عباسيان، مساعد أستاذ في إدارة التعليم، قسم إدارة التعليم، كلية الإدارة، جامعة خوارزمي، طهران، إيران ملخص الهدف الرئيسي من هذا البحث هو تحديد الخصائص البارزة لنظريات دافعية ريادة الأعمال والحكمة الإدارية وإدخالها في مراحل نموذج إدارة تعليم ريادة الأعمال (MEEM) للطلاب الجامعيين في جامعة العلوم التطبيقية في طهران.
com تاريخ استلام المقال: ٩٨/٣/٣٠ تاريخ قبول المقال: ٩٨/٦/٢٧ 127 التحقيق في تجديد سمات الحكمة الإدارية وريادة الأعمال في مراحل مختلفة من نموذج إدارة تعليم ريادة الأعمال لتعزيز الدافعية الريادية لدى الطلاب وحكمتهم الإدارية سيدة خديجة ميرجمالي، طالبة دكتوراه في إدارة التعليم، قسم إدارة التعليم، كلية الإدارة، جامعة خوارزمي، طهران، إيران محمد رضا بهرنجي، (المشرف على البحث).
habitual entrepreneurs 138 نموذج إدارة التعليم عندما يراعي التوافق بين المعرفات في مراحله، يجمع بين ريادة الأعمال بمعرفات الحكمة الإدارية وريادة الأعمال، والحافز بمعرفاته الخاصة، ومع هذا التحول الذي لا شك فيه وبسبب المنطقية في استخدام هذه المعرفات، فإنه يؤدي إلى تحول كبير في فعالية تعليم ريادة الأعمال في التعرف على السلوك الإداري للطلاب.
(
, 
, 
)
