العلاقة بين الذكاء العاطفي للمديرين ومستوى تطبيق مكونات المنظمة المتعلمة في المدارس مقاله

خلاصه ماشینی:

ومع ذلك، لم يتم العثور على علاقة ذات دلالة إحصائية بين الذكاء العاطفي لدى المديرين والمكونين الآخرين لمنظمة التعلم (الكفاءة الشخصية والتعلم الجماعي). استنادًا إلى بيانات الجدول (5)، توجد علاقة إيجابية ومعنوية (0225= r ) عند مستوى 01 = a بين مستوى الذكاء العاطفي لدى المديرين وتطبيق مكونات المنظمة المتعلمة. تشير نتائج الجدول أعلاه إلى أن الذكاء العاطفي لدى المديرين ٠/٠٤٤ يفسر مستوى تطبيق مكونات المنظمة المتعلمة. فيما يتعلق بالسؤال الثاني، تشير النتائج التي تم الحصول عليها بناءً على المعلومات التي تم الحصول عليها إلى أنه في هذا البحث، كان متوسط منظمة التعلم لدى المديرين هو ٣/٧٠ والانحراف المعياري هو ٠/٥١، وبناءً على نتائج اختبار t لمجموعة واحدة، يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين المتوسط المرصود والمتوسط الإحصائي لمستوى تطبيق مكونات منظمة التعلم لدى المديرين. فيما يتعلق بالسؤال الثالث، تشير النتائج التي تم الحصول عليها بناءً على المعلومات التي تم الحصول عليها إلى أنه في هذا البحث، يوجد ارتباط إيجابي ومعنوي (٢٢٥%= r ) عند مستوى ٠١ = a بين الذكاء العاطفي للمديرين وتطبيق مكونات منظمة التعلم. وبناءً على ٠١/ > p، يمكن استنتاج بثقة ٩٩٪ من معامل الارتباط الذي تم الحصول عليه أن هناك علاقة بين الذكاء العاطفي للمديرين وتطبيق مكونات منظمة التعلم، وأن اتجاه العلاقة إيجابي؛ بمعنى أن المديرين الذين يتمتعون بمستوى أعلى من الذكاء العاطفي يميلون أكثر إلى تطبيق مكونات منظمة التعلم. فيما يتعلق بالأسئلة ٤ و ٥، تشير النتائج التي تم الحصول عليها بناءً على المعلومات المتاحة إلى أنه في هذا البحث، يفسر الذكاء العاطفي للمديرين نسبة ٠٫٠٤٤ من مستوى تطبيق مكونات منظمة التعلم.