چکیده:
يعد الذكاء العاطفي عاملاً مهماً لازدهار قدرات الأفراد، وله علاقة إيجابية بالنجاح، والكفاءة، والصحة، والرضا عن الحياة، وبقوة التفكير والذكاء بشكل عام. لذلك، فإن دراسة طرق تنمية الذكاء العاطفي تؤدي إلى تنمية جميع هذه القدرات لدى الفرد. وفي هذا السياق، تهدف هذه الدراسة إلى فحص تأثير تعليم "مهارات إدارة الانفعالات" على الذكاء العاطفي للطلاب. وقد أعد الباحث هذه المهارات بناءً على عوامل مختلفة مؤثرة في الانفعال ضمن برنامج تعليمي. تم استخدام المنهج شبه التجريبي في هذا البحث، واستُخدمت طريقة العينة العنقودية لاختيار مجموعة عينة مكونة من 301 فتاة و421 فتى. أداة القياس كانت اختبار الذكاء العاطفي لبرادبري وغرايوز (4831)، ولتحليل البيانات استُخدمت الأساليب الإحصائية تحليل التباين وتحليل التغاير، وكروكسال واليس، ومن ويتني. تظهر نتائج هذا البحث أن تعليم مهارات إدارة الانفعالات أحدث فرقاً معنوياً بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة من حيث الذكاء العاطفي. كما لوحظ وجود فرق معنوي في مكونات الذكاء العاطفي بين المجموعتين التجريبية والضابطة في مجالي الوعي الذاتي وإدارة العلاقات. وبناءً على ذلك، تشير نتائج هذا البحث إلى أن تعليم مهارات إدارة الانفعالات، وخاصة في مجال الوعي الذاتي وإدارة العلاقات، قد أدى إلى زيادة الذكاء العاطفي لدى الطلاب.
خلاصه ماشینی:
وفي هذا السياق، تهدف هذه الدراسة إلى بحث تأثير تعليم "مهارات إدارة الانفعال" على الذكاء الانفعالي للطلاب.
وتظهر نتائج هذا البحث أن تعليم مهارات إدارة الانفعال أحدث فرقاً معنوياً بين المجموعة التجريبية والضابطة من حيث الذكاء الانفعالي.
بما أنه قد تم استخدام اختبار برادبري وغريوز (1983) لقياس الذكاء الانفعالي، وبالنظر إلى مكونات هذا الاختبار، فإن فرضيات البحث هي: تعليم مهارات إدارة الانفعال يؤثر على الذكاء الانفعالي لطلاب السنة الثالثة من المرحلة الإرشادية.
تعليم مهارات إدارة الانفعال له تأثير مختلف على الذكاء الانفعالي لدى الطالبات والطلاب في السنة الثالثة من المرحلة الإرشادية.
جدول 1: اختبار من ويتني للذكاء العاطفي في المجموعتين التجريبية والضابطة دون مراعاة الجنس (يرجى الرجوع إلى صورة الصفحة) تظهر النتائج أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0/10 في مجال الذكاء العاطفي بين المجموعة التجريبية التي خضعت لدورة تدريب مهارات إدارة الانفعال والمجموعة الضابطة.
جدول 3: تحليل التغاير لإدارة العلاقات في المجموعتين التجريبية والضابطة مع مراعاة الجنس (يرجى الرجوع إلى صورة الصفحة) الفرضية 6: تدريب مهارات إدارة الانفعال يختلف تأثيره على الذكاء العاطفي لدى الطالبات والطلاب في السنة الثالثة من المرحلة الإعدادية.
وتؤكد هذه الدراسة النتائج السابقة، حيث تشير إلى أن تدريب مهارات إدارة الانفعال له تأثير إيجابي على الذكاء العاطفي وخاصة مكونات "الوعي بالذات" و"إدارة العلاقات".
تظهر نتائج فحص الفرضية الأولى لهذا البحث وجود فرق ذو دلالة إحصائية في مجال الذكاء العاطفي بين المجموعة التجريبية التي خضعت لدورة تدريب مهارات إدارة الانفعال والمجموعة الضابطة.
كما أظهر فحص الفرضيتين 2 و5 أن تدريب مهارات إدارة الانفعال قد أحدث فرقًا ذو دلالة إحصائية بين المجموعتين التجريبية والضابطة في مجال الوعي بالذات وإدارة العلاقات.
(
, 
, 
)
