Abstract:
پژوهش حاضر با هدف اثربخشی آموزش راهبردهای فراشناختی بر خودپنداره و عملکرد تحصیلی دانشآموزان مقطع متوسطه شهرستان مرودشت انجام شد. در این راستا، روش پژوهش نیمهآزمایشی با طرح پیشآزمون-پسآزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل دانشآموزان پسر پایه اول دوره متوسطه بودند که 30 دانشآموز به روش نمونهگیری تصادفی خوشهای چند مرحلهای انتخاب و به طور تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل جایگزین شدند. راهبردهای فراشناختی در هشت جلسه گروهی به آزمودنیهای گروه آزمایش آموزش داده شد. دادهها با استفاده از پرسشنامههای خودپنداره تحصیلی راجرز و عملکرد تحصیلی درتاج جمعآوری و با استفاده از تحلیل کوواریانس تحلیل شدند. نتایج نشان داد که آموزش راهبردهای فراشناختی میتواند مؤلفههای خودپنداره تحصیلی را به طور معنیداری افزایش دهد و خودکارآمدی، برنامهریزی و تأثیرات هیجانی را در عملکرد تحصیلی دانشآموزان به طور معنیداری بهبود بخشد و در فقدان کنترل پیامد و انگیزش تغییری ایجاد نشد. نتایج حاصل از پژوهش نشان داد که آموزش راهبردهای فراشناختی باعث افزایش خودپنداره و عملکرد تحصیلی دانشآموزان در گروه آزمایش، در مقایسه با گروه گواه شد. مشاهدات حاضر مؤید اثربخشی آموزش راهبردهای فراشناختی بر افزایش خودپنداره و عملکرد تحصیلی در دانشآموزان است.
The purpose of this study was to determine the effectiveness of teaching metacognitive strategies on students' self-concept and academic performance. In this regard, the research method was quasi-experimental with pretest-posttest design with control group. The statistical population consisted of first grade high school male students that 30 students were selected by multistage cluster random sampling and were randomly assigned into two experimental and control groups.Meta-cognitive strategies were taught to the experimental group in eight group sessions. Data were collected using Rogers Academic Self-Concept Questionnaire and Academic Performance Questionnaire and analyzed using covariance analysis. The results showed that teaching metacognitive strategies can significantly enhance the components of academic self-concept and significantly improve students 'self-efficacy, planning, and emotional impact on students' academic performance, and there was no change in the lack of outcome control and motivation.The results showed that teaching cognitive and metacognitive strategies increased students' self-concept and academic performance in the experimental group compared to the control group. These observations confirm the effectiveness of teaching metacognitive strategies on enhancing students' self-concept and academic performance.