Abstract:
هدف این پژوهش بررسی نقش واسطهای روحیه پژوهشی در رابطه میان جهتگیریهای انگیزشی و فشارآورهای تحصیلی با خودکارآمدی پژوهشی در راستای ارائه یک مدل علّی برای روابط بین متغیرهای پژوهش بود. روش پژوهش، توصیفی- همبستگی با آزمون مدل معادلات ساختاری و جامعه آماری شامل تمامی دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه خوارزمی در سال تحصیلی 99-1398 بود که برای انتخاب گروه نمونه آماری به تعداد قابل کفایت برای آزمون مدل با توجه به نظر لوهلین و بیاوجیان (2016) در ازای هر متغیر 15 نفر نمونه در نظر گرفته شد. 280 نفر با استفاده از روش نمونهگیری تصادفی چندمرحلهای انتخاب و بهمنظور گردآوری دادهها از پرسشنامههای خودکارآمدی پژوهشی صالحی (1389)، انگیزش پژوهشی صالحی (1390)، روحیه پژوهشی شیرزاد و همکاران (1395) و فشارآورهای تحصیلی کامکاری و همکاران (1389) استفاده شد. تحلیلها به روش مدلسازی معادلات ساختاری با استفاده از 22 SPSS و آموس 24 AMOS انجام شدند. نتایج نشان داد مدل پیشنهادی با دادههای این پژوهش برازش مناسب و مطلوبی دارد (RMSEA =0.044, GFI = 0.99, AGFI = 0.96, CFI = 0.997). نتایج غیرمستقیم مسیرها نشان داد جهتگیری انگیزش درونی و بیانگیزگی پژوهشی با میانجیگری روحیه پژوهشی اثر غیرمستقیم بر خودکارآمدی پژوهشی دارند؛ اما جهتگیری انگیزش بیرونی و فشارآورهای تحصیلی با میانجیگری روحیه پژوهشی اثر غیرمستقیم بر خودکارآمدی پژوهشی نداشتند. 46 درصد از پراکندگی نمرات روحیه پژوهشی و 16درصد از پراکندگی نمرات خودکارآمدی پژوهشی به وسیله جهتگیریهای انگیزش پژوهشی و فشارآورهای تحصیلی تبیین شد. یافتهها با نتایج پژوهشهای مشابه قبلی همخوانی داشت وگامی مهم برای تبیین عوامل موثر بر خودکارآمدی پژوهشی وهمچنین الگویی مناسب برای طراحی برنامههای جامع موثر بر پژوهش میباشد
The aim of this study was to investigate the mediatory role of the research spirit in relationship between motivational orientations and academic stress, with research self-efficacy to illustrate the relationship between research variables in the causal model. The research population consisted of all Graduate students of Kharazmi University in the academic year 2018-2019, that according to Loehlin & Beaujean, (2016), for sampling a statistical sample group with a sufficient number for the model, 15 samples were considered for each variable, of which 280 people were selected using random multi-stage cluster sampling method. The instruments for data gathering were: questionnaires research self-efficacy salehi (2010), motivational orientations Questionnaire by salehi (2011), research spirit Questionnaire shirzad & et al (2016) and the academic stress Questionnaire (kamkari & et al., 2010). analysis were by method structural equation modeling using softwares of 22-SPSS and Amos 24-AMOS. The results showed that the proposed model has a good fit with the data of this study (RMSEA = 0.044, GFI = 0.99, AGFI = 0.96, CFI = 0.997). Indirect results of the paths showed that the orientation, intrinsic motivation and research motivation have a indirect effect on research self-efficacy mediated by research spirit; However, external research motivation and academic pressures mediated by research spirit did not have an indirect effect on research self-efficacy. 46% of the dispersion of research spirit scores and 16% of the dispersion of research self-efficacy scores were explained by research motivation orientations and academic pressures.