Abstract:
هدف این مقاله طراحی الگوی برنامهدرسی شخصی شده مبتنی بر هنرمفهومی در دورهابتدایی است. هنرمفهومی یکی از اقسام هنرپستمدرن[1] است که از منظر آن آموزش وبرنامهدرسی امری کاملا شخصی وموقعیتی است. بابکارگیری روشسنتزپژوهی به بررسی نظرات و منابع مربوط به هنرمفهومی اقدام شد و نه مقوله اصلی هنرمفهومی شناسایی شده شامل توجه به: مسائل اجتماعی، سیاسی وفرهنگی/ رویکرد انتقادی/ چندفرهنگی/ خلاقیت/ تعامل با مخاطب/ بعد جهانی وبومی/ مسائل زیستمحیطی/ تنوع در تکنیک ورسانه. از سوی دیگر موضوع شخصیسازیآموزش، که طی چنددهه گذشته مجددا دارای اهمیت شدهاست، نشان میدهد که برنامهدرسی وقتی میتواند موثر و کارآمد باشد که با شخص به ماهو شخص ارتباط برقرار سازد. برای تحقق برنامهدرسی شخصیشده، مفاهیم: «سبک، چگونگی، سطح، محتوا، راهبرد وروشتدریس، رسانه، ارزشیابی، وقت ومکان» مطرح هستند. براین اساس، تلاش شد تا الگویی از ترکیب مفاهیم اساسی هنرمفهومی درقالب کلی برنامهدرسی شخصیشده فراهم گردد که به تایید نهایی متخصصان برنامهدرسی وهنرمفهومی رسیده است.
The purpose of this article is to design a personalized lesson plan based on conceptual art in elementary school. From the point of view of conceptual art (from postmodern arts), educationand curriculum is a completely personal and situational matter. Using synthetic research method, the ideas and sources related to conceptual art were examined and the nine main categories of conceptual art identified included: social, political and cultural issues / critical approach / multicultural / creativity / audience interaction / global and indigenous dimension / biological issues Environmental / Variety in media technique. To realize a personalized curriculum, the concepts are: "style, how, level, content, teaching strategy and method, media, evaluation, time and place." Accordingly, an attempt was made to provide a model of combining the basic concepts of conceptual art in the general form of personalized curriculum, which has reached the final approval of the curriculum and conceptual arts experts.