Abstract:
تمّ إطلاق مبادرات مبارکة فی السنوات الأخیرة فی تعلیم اللغة العربیة فی إیران؛ من أهمّها إنشاء فرع تعلیم اللغة العربیة فی مرحلة الماجستیر، والذی یحاول سدّ فجوة عمیقة لتعلیم هذه اللغة فی المؤسسات التعلیمیة والمدارس والجامعات. لکن رغم مرور قرابة عقد من إنشاء هذا الفرع، لاتزال ثمة مشکلة کبیرة عرقلت سبیل تحقیق أهداف هذا الفرع الجدید؛ من أهمّها فقدان المصادر النظریة المناسبة لمواده الدراسیة. وتعد مادة أسالیب تدریس الاستماع والمحادثة من أهم المواد التعلیمیة فی هذا الفرع، والتی یجب أن تؤهل الطلبة لتعلیم هاتین المهارتین حسب المبادئ الحدیثة فی تعلیم اللغات الأجنبیة. وهناک بعض المصادر النظریة عن تعلیم مهارات اللغة العربیة فی البلدان العربیة قد یمکن استخدامها فی تدریس هذه المادة. لکن هل تتضمن هذه المصادر المواصفات اللازمة لتأهیل الطلبة لتعلیم هذه المهارات والتعرف علی المسائل والتحدیات المهمة فی تعلیم اللغة العربیة؟ انطلاقا من هذه الضرورة، تحاول هذه الدراسة إلقاء نظرة تقویمیة علی بعض هذه المصادر من خلال منهج تحلیل المحتوی الکمی وتحلیل المحتوی النوعی واستخدام قائمة مبنیة علی الکتب النظریة لتعلیم اللغة الإنجلیزیة ومنهج تعلیم اللغة العربیة ومنهج تعلیم اللغة الإنجلیزیة فی مرحلة الماجستیر. تکوّن مجتمع الدراسة من أحد عشر کتابا فی أسالیب تعلیم مهارات اللغة العربیة تم تألیفها فی البلدان العربیة. توصّلت الدراسة إلی أن بعض هذه المصادر تقدّم دروسا مفیدة فی بعض المحاور، مثل: أهداف الاستماع والنطق وتعلیم القواعد، لکن تفتقد المبادئ النظریة المناسبة لتدریس بقیة المحاور. تتصف معظم هذه المصادر بالتعمیم وعرض المبادئ النظریة عرضا وصفیا، دون نظرة ناقدة إلی المسائل والتحدیات المهمة لتدریس المهارات، کما تحتاج إلی تعدیلات أساسیة فی الجانب التطبیقی بسبب عدم الاهتمام بتجارب المدرسین وحاجات الدارسین والدراسات النظریة الحدیثة.
The Arabic Language Teaching Branch was established at the Master’s level in recent years, which tries to bridge a deep gap in teaching this language in educational institutions, schools, and universities. However, there is still a big problem that has hindered the way to achieve the goals of this new branch. The most important of which is the loss of appropriate theoretical resources. The course on teaching methods of listening and speaking is among the most important educational courses in this branch. There are some theoretical resources in teaching the Arabic language skills in Arab countries that may be used in teaching this course. But do these resources include the necessary specifications to qualify students to teach these skills and to identify important issues and challenges in teaching Arabic? To answer this question, the present study tries to take an evaluative look at some of these sources using qualitative and quantitative content analysis methods. The study population consisted of eleven books on methods of teaching Arabic language skills that were authored in Arab countries. The study found that some of these resources provide useful lessons in some axes, such as the objectives of listening, pronunciation, and teaching grammar, but they lack appropriate theoretical principles to teach the rest of the axes. Most of these resources are characterized by the generalization and presentation of theoretical principles in a descriptive presentation without a critical view of the important issues and challenges of teaching skills.