اضطراب تحصیلی - Journal التربیة الحدیثة Journal Article

Machine summary:

و اگر وضعیت فراگیران از پسر و دختر چنین است، آیا شایسته نیست که برنامه‌های درسی خود را اصلاح کنیم و روش‌های جدیدی در آموزش و نظام‌های مدرسه‌ای مدرن ابداع نماییم؟ خانم پاتنام3، که از پرشورترین و برجسته‌ترین فعالان حوزه تربیت است، چنین می‌گوید:- «بیشتر روش‌های آموزشی کنونی، پیش از اختراعات جدید مانند اتومبیل، تلفن، تلگراف، بی‌سیم، تصاویر متحرک (ساکت و گویا)، هواپیما و «رئیس جمهور» ابداع شده‌اند؛ پس آیا روش‌های تربیتی امروز با این اختراعات همخوانی دارد؟ اگر بهترین کتاب در جغرافیا، یا کامل‌ترین اثر در علم نقشه‌برداری، نقشه‌ای دقیق از یکی از مسیرهای اتومبیل‌رانی در بخشی از جهان یا بخشی از یک قلمرو تهیه کند، (1) غیر از این که ما در مصر با افزایش تعداد واحدهای درسی و تعداد مواد درسی نسبت به فرانسه متمایز هستیم (2) اشاره به معلمانی که بدون توجه به... با این حال، ایرادی ندارد اگر خلاصه‌ای از اصول کلی که مدارس نهضت مدرن بر اساس آن‌ها اداره می‌شوند، ارائه شود؛ یعنی همان اصولی که خواستار «انقلاب» هستند:-- (1) سلامت (2) آموزش از طریق عمل و استفاده از دست به عنوان کمکی برای «ذهن» (3) پرهیز از محدود کردن آزادی و جلوگیری از فشار خارجی (4) رعایت تفاوت‌های فردی میان دانش‌آموزان، خواه جسمی باشد یا عقلی، و خواه مربوط به هوش باشد یا طبع یا توانایی و غیره (5) همکاری اجتماعی دانش‌آموزان تا تمام ویژگی‌های اخلاقی در آن‌ها رشد کند (6) اینکه مدرسه میدانی باشد که دانش‌آموزان استعدادها و توانایی‌های خود را در آن آشکار کنند (7) اینکه مؤسسات علمی دانش‌آموز را بر تسلط بر ابزارها و روش‌های علم یاری دهند، نه اینکه او را به ذخیره کردن مجموعه‌ای از اطلاعات و بازگو کردن آن‌ها هر زمان که از او خواسته شود عادت دهند، که در این صورت او تنها به یک دانشنامه متحرک تبدیل می‌شود (8) اینکه روش‌های آموزشی وسیله‌ای برای تفکر دانش‌آموز باشند (9) لغو مشت آهنین مستبد که دانش‌آموز را با سیستم امتحانات و روش‌های نمره‌دهی که با اصول روان‌شناسی آموزش همخوانی ندارد، خسته می‌کند (10) اینکه معلم یک راهنما و هدایتگر باشد، نه «فرمانده اعمال» او.