چکیده:
في هذه المقالة، باستخدام طريقة تحليل المحتوى، يتم فحص مدى الاهتمام بموقف ريادة الأعمال في الأبعاد المعرفية والموقفية والعاطفية في كتب اللغة الفارسية الابتدائية. لهذا الغرض، تم فحص جميع كتب اللغة الفارسية (كتب اقرأ واكتب) لخمس مراحل من المرحلة الابتدائية في العام الدراسي 1388-1389 بمساعدة جدول تحليل المحتوى. لإعداد جدول تحليل المحتوى، تم تقسيم موقف ريادة الأعمال إلى مؤشرات: تحديد واستغلال الفرص، والتحكم في الإدراك الشخصي، واحترام الذات، والرغبة في النجاح، والإبداع والابتكار، وذلك بمساعدة النماذج الموجودة وخاصة مع التركيز على نموذج روبنسون. تشير النتائج النهائية إلى أن 24.8٪ من إجمالي كتب اقرأ و 54.9٪ من إجمالي كتب اكتب (بما في ذلك جميع النصوص والأسئلة والصور الموجودة في الكتاب) قد أولت اهتمامًا لمؤشرات موقف ريادة الأعمال. من ناحية أخرى، أظهرت نتائج البحث أنه من بين مجموعة الأبعاد التي تم فحصها لموقف ريادة الأعمال في جميع الكتب، كان الإبداع والابتكار هو الأكثر شيوعًا وتحديد الفرص هو الأقل شيوعًا.
خلاصه ماشینی:
طالبة ماجستير في إدارة ريادة الأعمال بجامعة طهران (تاريخ استلام المقال: ٢٠١٠/٧/٢١، تاريخ الموافقة: ٢٠١٠/١٢/٨) ملخص في هذا المقال، باستخدام طريقة تحليل المحتوى، يتم فحص مدى الاهتمام بالتوجه الريادي في الأبعاد المعرفية والاتجاهية والعاطفية في كتب اللغة الفارسية للمرحلة الابتدائية.
يهدف هذا البحث إلى الإجابة على السؤال التالي: إلى أي مدى يتم الاهتمام بالتوجه الريادي في كتب اللغة الفارسية لمرحلة الابتدائية؟ مراجعة الأدبيات والدراسات السابقة تسعى الأدبيات الخاصة بالتوجه الريادي إلى تحديد الخصائص والمهارات التي تؤثر في ريادة الأعمال وتميز الفرد عن الآخرين (Colamant and Matina, ٢٠٠٨, p.
ملخص لبعض الدراسات الخارجية الرئيسية في مجال تحليل محتوى الكتب المدرسية مع التركيز على أبعاد التوجه الريادي <TD>الرقم </TD> <TD>الباحث </TD> <TD>السنة </TD> <TD>النتائج </TD> <TD> 1</TD> <TD>Hassan and Radatz </TD> <TD> 2008</TD> <TD>في هذا البحث، تم فحص الكتب المدرسية الابتدائية في سوريا وألمانيا من حيث الجوانب المعرفية والعاطفية والسلوكية والانتقال من التدريس إلى البنائية.
تكرار مؤشرات التوجه الريادي حسب المراحل في كتب "لنقرأ" <TD>مؤشر المرحلة </TD> <TD>التحكم الشخصي المدرك </TD> <TD>الرغبة في النجاح </TD> <TD>الإبداع والابتكار </TD> <TD>تقدير الذات </TD> <TD>اكتشاف الفرص </TD> <TD>تكرار إجمالي الوحدات التي تحتوي على توجه ريادي </TD> <TD>إجمالي عدد الوحدات </TD> <TD>النسبة المئوية لإجمالي وحدات التحليل </TD> <TD>الأول </TD> <TD> 15</TD> <TD> 21</TD> <TD> 73</TD> <TD> 17</TD> <TD> 2</TD> <TD> 128</TD> <TD> 647</TD> <TD> %19,78</TD> <TD>الثاني </TD> <TD> 50</TD> <TD> 75</TD> <TD> 182</TD> <TD> 33</TD> <TD> 10</TD> <TD> 350</TD> <TD> 1422</TD> <TD> %24,91</TD> <TD>الثالث </TD> <TD> 41</TD> <TD> 102</TD> <TD> 261</TD> <TD> 51</TD> <TD> 9</TD> <TD> 464</TD> <TD> 1600</TD> <TD> %29</TD> <TD>الرابع </TD> <TD> 47</TD> <TD> 80</TD> <TD> 199</TD> <TD> 48</TD> <TD> 10</TD> <TD> 384</TD> <TD> 1630</TD> <TD> %23,56</TD> <TD>الخامس </TD> <TD> 44</TD> <TD> 105</TD> <TD> 131</TD> <TD> 46</TD> <TD> 10</TD> <TD> 336</TD> <TD> 1402</TD> <TD> %23,97</TD> من بيانات الجدول رقم (٨)، يتضح أن كتاب الصف الثالث الابتدائي لديه أعلى تكرار من بين كتب المراحل الأخرى.
(
, 
, 
)
