چکیده:
ورود فاوا به تربیت معلم،اساسیترین شرط برای توسعهی آن در نظام آموزش و پرورش است و این دو،سرنوشتی درهمتنیده دارند.این تحقیق با هدف ارائهی الگویی برای تلفیق فاوا در برنماههای درسی تربیت معلم ایران صورت پذیرفته و برای این کار،حاصل سه مطالعهی مستقل در کنار هم قرار گرفته است: 1.مطالعهی مبانی فلسفی،اجتماعی و روانشناختی برنامههای درسی مبتنی بر فاوا با بهرهگیری از روش تحلیلی توصیفی؛ 2.مطالعهی چگونگی ورود فاوا به نظامهای آموزش و پرورش 4 کشور از کشورهای جهان در ردههای متفاوت بهرهمندی از آن با روش مطالعهی تطبیقی؛ 3.مطالعهی وضعیت ایران در زمینهی توسعهی فاوا در نظام آموزشی در قالب یک مطالعهی موردی. یافتههای تحقیق،چارچوب نظری برنامههای درسی مبتنی بر فاوا در تربیت معلم ترسم میکند،مراحل عملی و نظری ورود فاوا به آموزش و پرورش کشورهای مورد مطالعه و اهداف و اصول این کشورها را از توسعهی فاوا در تربیت معلم مشخص میسازد،مراحل ورود فاوا به آموزش و پرورش ایران را از ابعاد عملی و نظری و امکانات و موانع نظام آموزش و پرورش ایران را از جهات فنی و غیرفنی برای توسعه فاوا تبیین میکند و در نهایت،به ارائهی یک الگوی راهنما برای ورود فاوا در برنامههای درسی تربیت معلم ایران میپردازد.
Adoption of information technology (IT) in teacher education is an essential requirement for the development of IT in the educational system as they are closely related. This research was aimed at developing a model for the incorporation of IT in teacher training Curriculum in Iran. To this end, three separate studies were integrated: 1) a descriptive,analytical study of philosophical, social and psychological foundations of IT based courses; 2) a comparative study of incorporation of IT in educational systems of four countries with various levels of implementation of IT; and 3) a case study exploring IT development in the Iranian educational system. Findings provide a theoretical framework for IT based curriculum in teacher education. Further, they shed light on practical and theoretical stages of the implementation of IT in educational systems of the countries concerned while exploring their objectives and principles of the incorporation of IT in teachereducation. Also, stages of implementation of IT in the Iranian educational system along with hardware and software related potentials and problems in developing information technology were discussed. Finally, a model for adoption of IT in teacher education was suggested.
خلاصه ماشینی:
الگوی تدوین برنامههای درسی مبتنی بر فناوری اطلاعات و ارتباطات(فاوا)در تربیت معلم1 دکتر محسن آیتی2،دکتر محمد عطاران3،دکتر محمود مهرمحمدی4 چکیده ورود فاوا به تربیت معلم،اساسیترین شرط برای توسعهی آن در نظام آموزش و پرورش است و این دو،سرنوشتی درهمتنیده دارند.
این نوع مهارتها در گسترهای قرار میگیرند که در یک سوی آن استفادهی ساده از فاوا برای یاری برنامههای سنتی و در سوی دیگر،تلفیق تحولی فاوا در فرآیند یاددهی-یادگیری در چارچوب نظریههای جدید قرار دارد(انگلستان:واتسون14002 و روبرستون 7991،ایتالیا:میدورو 4002،چین:زیتینگ و هانبینگ 2002،مالزی:وزارت آموزش و پرورش مالزی 9991 و بن حسن21002).
این نکته نیز قابل ذکر است که یافتههای مطالعهی تطبیقی،بهطور مستقیم در شکلدهی به فهرست اولیهی اهداف و اصول حاکم بر توسعهی فاوا در نظام تربیت معلم کشور مورد استفاده قرار گرفته است.
3. دلالتهای مبانی فلسفی،اجتماعی و روانشناختی برای آموزش و پرورش و تربتی معلم، در قالب مفروضات و اصول حاکم بر برنامههای درسی مبتنی بر فاوا در تربیت معلم باید استخراج و تبیین گردد.
محققان برای دستیابی به اهداف و اصول توسعهی فاوا در تربیت معلم ایران،این یافتهها را در کنار یافتههای حاصل از مطالعهی وضعیت ایران و با توجه به معیارهای زیر مورد تجزیه و تحلیل قرار دادهاند: *انطباق با مبانی فلسفی،اجتماعی و روانشناختی؛ *بهرهگیری از تجارب دیگر کشورها *انطباق با اقداماتی که عملا برای توسعهی فاوا در ایران صورت گرفته است؛ *انطباق با سیر تکاملی مبانی نظری؛ *بهرهگیری از تمام امکانات موجود؛ *توانایی غلبه بر موانع موجود.