Abstract:
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مستوى ممارسة الحوكمة المؤسسية في كلية التربية بالجامعة الهاشمية من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس فيها، إذ تكون مجتمع الدراسة من جميع أعضاء الهيئة التدريسية في كلية التربية بالجامعة الهاشمية، والبالغ عددهم ) 47 ( عضواً، أما عينة الدراسة، فتكونت من ) 36 ( عضو هيئة تدريس، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية الطبقية، ولتحقيق هدف الدراسة فقد تم تصميم استبانة للتعرف على استجابات أعضاء هيئة التدريس لمدى ممارسة الحوكمة المؤسسية في كلية التربية بالجامعة الهاشمية. أظهرت نتائج الدراسة أن مستوى ممارسة الحوكمة المؤسسية في كلية التربية بالجامعة الهاشمية من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس فيها جاءت متوسطة. وبينت –أيضًا- أن مجال الإفصاح والشفافية، حصل على المرتبه الأولى بمتوسط حسابي ) 2.89 ( يلية مجال العدالة والنزاهة بمتوسط حسابي ) 2.88 ( ثم مجال الكفاءة والفاعلية بمتوسط حسابي) 2.75 ( وأخيراً جاء مجال المشاركة الفاعلة بمتوسط حسابي ) 2.62 (، كما وأظهرت نتائج الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تقديرات أعضاء هيئة التدريس لمستوى ممارسة الحوكمة المؤسسية في كلية التربية بالجامعة الهاشمية تعزى لمتغير)الجنس(، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في تقديرات أعضاء هيئة التدريس لمستوى ممارسة الحوكمة المؤسسية في كلية التربية بالجامعة الهاشمية تعزى لمتغير المسمى الوظيفي ولصالح أكاديمي اداري.
This study aims at identifying the level of institutional governance
practice at the Faculty of Educational Sciences at the Hashemite University
from the point view of academic staff. The sample of the study consisted of
36 academics randomly chosen from a total number of 47 faculty members.
A special questionnaire was designed to achieve the objective of the study.
Findings revealed that the level of governance practice was moderate. The
results showed that the field of transparency ranked first with a mean of
2.89 followed by the fields of justice and honesty with a mean of 2.62
and efficiency 2.75, while the last one was the effective participation field
with a mean of 2.62. The results of the study also showed that there is
no significant difference due to gender variable, but there is a significant
difference due to position title in favour of the administrative academic.