Abstract:
إستهدف البحث تقصی فعالیة بعض إستراتیجیات ماوراء المعرفة فی تنمیة کل من: التحصیل الأکادیمی , القدرات المعرفیة الإبتکاریة , القدرات العاطفیة الإبتکاریة. وتکونت عینة البحث من (114) تلمیذة من تلمیذات الصف الثالث الإعدادی تم تقسیمهن إلی ثلاث مجموعات مجموعة تجریبیة أولی , مجموعة تجریبیة ثانیة , مجموعة ضابطة وعدد کل منها 38 تلمیذة. واستخدمت الباحثة الأدوات التالیة: - 1- إختبار تحصیلی. إعداد الباحثة. 2- دلیل معلم وفقًا لخطوات بناء إستراتیجیات ماوراء المعرفة إعداد الباحثة. 3- سجل نشاط للطالبات إعداد الباحثة. 4- إختبارات ولیامز للقدرات والمشاعر الإبتکاریة: ترجمة وتقنین (أحمد قندیل , 1990) ویتکون من جزئین: - إختبار التفکیر الابتکاری. - إختبار المشاعر الإبتکاریة. وتوصل البحث إلی مجموعة من النتائج أهمها: -وجود فروق دالة إحصائیاً بین متوسطات المجموعات الثلاث فی الإختبار التحصیلی وذلک علی مستویات (الإختبار ککل , التذکر , الفهم , التطبیق , التحلیل , الترکیب , التقویم)) وذلک لصالح المجموعة التجریبیة الأولی التی تعرضت إلی بعض إستراتیجیات ماوراء المعرفة (التساؤل الذاتی – خریطة المفاهیم – العصف الذهنی) بالإضافة إلی برنامج کمبیوتری یوضح محتوی الدراسة. -وجود فروق دالة احصائیاً بین متوسطات المجموعات الثلاث فی اختبار التفکیر الإبتکاری وإختبار المشاعر الإبتکاریة وذلک علی مستوی کل من الاختبارین ککل ومستوی المرونة والأصالة والتحسین والإبتکار اللفظی ومستوی حب الاستطلاع والتخیل وتحدی الصعب وحب المغامرة وذلک لصالح المجموعة التجریبیة الأولی فی مقابل المجموعة الضابطة ولصالح المجموعة التجریبیة الثانیة التی درست بإستخدام بعض إستراتیجیات ماوراء المعرفة فی مقابل المجموعة الضابطة. یشهد العالم فی الوقت الحالی ثورة علمیة وتکنولوجیة هائلة یزداد تأثیرها فی جمیع مجالات الحیاة , وتؤدی إلی زیادة حیاة الفرد تعقیداً , مما یحتم علیه إستیعاب هذه التغیرات التکنولوجیة والعلمیة والتکیف معها , بل وقیادتها بنفسه وتحویلها إلی أهداف تتناسب واحتیاجات القرن الحادی والعشرین. وإذا أردنا الرقی والنهوض بنظامنا التعلیمی فلابد من الرقی والنهوض بتنمیة القدرات الخلاقة والمبدعة والإهتمام بالابتکار العلمی وتربیة المبتکرین علمیاً وذلک للتغلب علی المشکلات الحیاتیة المختلفة والمتجددة. وقد حدد (أحمد قندیل: 1992 ,28) مبررات الإهتمام بقدرات التفکیر الإبتکاری فیما یلی: - أن هناک حاجات إنسانیة قویة تشبع عن طریق التفکیر الإبتکاری. - أن السلوک الإبتکاری یقع فی قمة السلوکیات البشریة الأخری. - أن تطویر حیاتنا ومجتمعاتنا هو أساس مسئولیة المبتکرین والمبدعین. لذا أصبح التفکیر الإبتکاری ضرورة من ضروریات الحیاة الیومیة فی إیقاع حیاتنا المستمر فیجب أن تتکاتف الجهود لتکون العملیة التعلیمیة هی تدریب المتعلم علی اعمال عقلة ولیس مجرد تحصیل المعلومات، فالنظم التعلیمیة لابد أن تدرک رسالتها الحقیقیة وهی تدریب المتعلم کیف یفکر ویصل للحلول التی قد تختلف عما هو مألوف، والتی تؤدی بدورها إلی کسر حاجز الجمود الثقافی (مرفت حامد 1998 , 2). ویمکن القول أن من أکثر المواد الدراسیة المرتبطة بحیاة المتعلم الواقعیة هی مادة الاقتصاد المنزلی وهی من أهم العلوم التی تعمل علی إعداد الفرد القادر علی حل مشکلاته واتخاذ قراراته المناسبة واستغلال موارده لتحقیق احتیاجاته واحتیاجات أسرته بما یعود علیه وعلی أسرته ومجتمعه بالنفع (زینب عاطف: 2004 ,41). حیث أن من أهم أهداف تدریس مادة الاقتصاد المنزلی هی تنشئة المتعلمین علی أساس الا یکونوا معتمدین علی غیرهم، ودفعهم إلی المبادرة والاعتماد علی النفس واکتشاف حلول لمشکلاتهم، کی یکون لهم دور فی تحسین البیئة والمجتمع الذی یعیشون فیه، کما أن طبیعة الاقتصاد المنزلی کمادة دراسیة تساعد فی تنمیة التفکیر الخلاق لدی المتعلمین إذ أن حلول مشکلات الاقتصاد المنزلی لا تقتصر علی حل واحد صحیح ولکنها قائمة علی إعطاء مرادفات وحلول کثیرة تنمی لدی المتعلم القدرة علی التفکیر بطریقة أکثر سعة ورحابة وتدعوهم إلی اکتشاف الحلول. (کوثر کوجک: 1997، 5)
Summery
This study aims to: effectiveness of some of meta-cognition strategies on
both of the academic achievement and development the creative capability with its
two sides, the cognitive and affective, at the third preparatory students in Home
Economic subject
The sample of : present study consists of three classes of students of the
third preparatory school One class, from the three, is to be the first experimental
group, and another class is to be the second experimental group, the third class is to
be the control group. Each group are 38 student, the total of the sample are 114
students after removal the more absence students.
The present study used the following tools:
1- Achievement test. Preparing by the researcher.
2-—A teacher guide according to steps of setting up meta-cognition strategies.
Preparing by the researcher
3 — Registration of student active preparing by the researcher.
4-— William's tests for abilities and creative senses:
Translation and codification (Ahmed Kandeel 1990) It contains two parts:
- Creative thinking. - Testing the creative sense
The research came to the following results: 1
There is a statistical function difference between rates of student marks in
the three groups on the cognitive achievement test on the following levels: A-The
test as whole. B-Remembering
C-Understanding D- Applying E- Analysis F- Forming G- Evolution
That came benefit for the first experimental group deals with some meta-
cognition strategies (self-question map of concepts — mental storming) in addition
to the computer program which explain the study contain.
There is a statistical function difference between rates of student
marks in the three groups on test of the creative cognitive abilities and
creative senses on test level as whole and on inquisitiveness, imagining,
challenge hard, like adventure for, The creative cognitive abilities as whole ,
Flexibility ,Originality , improvement and development , Verbal creative.
for benefit the first experimental group in opposite the control group, and to
benefit second experimental group in opposite the control group.