Abstract:
هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی تحریک الکتریکی مستقیم فراجمجمه ای مغز tDCS بر حافظه کاری و سطح خواندن دانش آموزان با ناتوانی یادگیری خواندن می باشد. روش: در این پژوهش نیمه آزمایشی جامعه آماری کلیه دانش آموزان مقطع ابتدایی با ناتوانی یادگیری خواندن شهرستان سیرجان در سال تحصیلی 96-95 بوده که از این تعداد 20 نفر شامل 6 پسر و 14 دختر در پایه تحصیلی اول و دوم بصورت نمونه گیری دردسترس انتخاب شدند. تمامی آزمودنی ها در دو گروه 10نفره آزمایش و شم، به مدت 10جلسه و هر جلسه به مدت20 دقیقه، الکترود آند بر روی ناحیهDLPFC و الکترود کاتد برروی شانه سمت مخالف قرار گرفت، بمنظور بررسی اثر تحریک الکتریکی، گروه آزمایش در معرض تحریک قرار گرفت . یافته ها: تمامی آزمودنی ها در پیش از اعمال مداخله و پس از مداخله به وسیله آزمون های نرمافزاریback N- و آزمون نارساخوانی نما مورد ارزیابی قرار گرفتند. نتایج تحلیل داده های بدست آمده با استفاده از روش تحلیل کوواریانس تک متغییره و چند متغییره نشان داد که اعمال tDCS موجب بهبودی حافظه کاری و سطح خواندن دانش آموزان با ناتوانی یادگیری خواندن می شود. نتیجه گیری: نتایج بدست آمده حاکی از این است که پروتکل اعمال tDCS سبب افزایش تحریک پذیری قشری شبک های از نواحی مغزی که در کارکردهای اجرایی نقش مهمی ایفا میکنند، می شود و قابلیت های بالقوه ای را در بهبود و توانبخشی کودکان با ناتوانی یادگیری خواندن دارا می باشد.
Objective: The purpose of this research is investigation of the transcranial direct current stimulation tDCS, effect on working memory and reading levels of students with Disability of Reading. Method: In this semi-experimental study, the statistical population has been all students of elementary school who had Disability of Reading in Sirjan city in school year of 95-96 that Out of this number, 20 subjects, including 6 boys and 14 girls in the first and second grades, were selected through the sampling method.
All subjects were tested in two groups of 10 experimental and sham groups for 10 sessions and each session for 20 minutes. In the test, the anode electrode on the DLPFC region and the cathode electrode placed on the opposite side shoulder In order to investigate the effect of electrical stimulation, the experimental group exposed to stimulation.
Results: All subjects evaluated before intervention and after intervention by N-back and Disability of Reading tests. The results of acquisitive data analysis by using of single-variable and multi-variable covariance showed that tDCS causes improving of working memory and readability of students with Disability of Reading.
Conclusion: The acquisitive findings indicates that the protocol of tDCS applying causes the network cortical excitability increase of brain regions that play an important role in working memory. It also has potential abilities for improving the effectiveness of rehabilitation in children with Disability of Reading.