چکیده:
على مدى السنوات الماضية، ركز الباحثون في مجال تعلم اللغة الثانية على أهمية الفئات المفرداتية في الجوانب اللغوية المختلفة. ولكن تمت دراسات قليلة حول فعالية تدريسها في اتجاه اكتساب المهارات اللغوية. تهدف هذه الدراسة إلى دراسة تأثير التدريس المباشر لفئات المفردات على استخدام المفردات وصحة القواعد في الكتابة باللغة الإنجليزية للمتعلمين الإيرانيين. في هذا السياق، تم اختيار فصلين غير متأثرين كفريق تجريبي وفصلين آخرين غير متأثرين كفريق تحكم في جهاد الجامعة بجامعة طهران. تتابعت المجموعتان المسار التعليمي المعتاد المحدد من قبل المعهد، ولكن الأنشطة المتعلقة بالتدريس المباشر لفئات المفردات تم إجراؤها فقط في الفريق التجريبي. تم تقديم اختبار كتابة باللغة الإنجليزية قبل (اختبار قبلي) وبعد (اختبار بعدي) التدخل (التدريس المباشر لفئات المفردات) لكلا المجموعتين التجريبية والتحكم. قام مقيِّمان ذوا خبرة لم يكونا على علم بهذه الدراسة بتقييم كتابات المتعلمين من حيث استخدام المفردات وصحة القواعد. أظهر التحليل الإحصائي للنتائج أن التدريس المباشر لفئات المفردات قد أوجد فرقًا ملحوظًا في تحسين جودة استخدام المفردات وصحة القواعد لدى المجموعة التجريبية مقارنةً بمجموعة التحكم. ستتم مناقشة نتائج الدراسة مع دلالاتها التعليمية.
خلاصه ماشینی:
يمكن أن يكون لتعلم مجموعات المفردات تأثير كبير على قدرة المتعلمين على استخدام اللغة بشكل صحيح وبطلاقة لدرجة أن بعض الباحثين يعتقدون أن الصعوبة في الوصول إلى مستويات عالية من الكفاءة اللغوية قد تكون مرتبطة بعدم تعلم واستخدام هذه المجموعات بشكل صحيح.
لذلك، نظرًا لأن تصميم وتنفيذ تعليم فعال لمجموعات المفردات قد يكون قادرًا على تسريع وتقوية عملية تعلم المهارات اللغوية المختلفة، فإن البحث الحالي يهدف إلى فحص هذا الأمر من خلال تقديم طريقة عملية لمعرفة ما إذا كان التدريس الصريح لمجموعات المفردات يمكن أن يحسن جودة استخدام المفردات والدقة النحوية في الكتابة باللغة الإنجليزية أم لا.
٢- سؤال البحث هل يمكن أن يكون لتدريس مجموعات المفردات بشكل صريح تأثير إيجابي على تعزيز جودة استخدام المفردات والدقة النحوية في كتابة المتعلمين الإيرانيين للغة الإنجليزية؟ ٣- خلفية البحث ٣-١- مجموعات المفردات يعتقد بعض الباحثين أن مجموعات المفردات تلعب دورًا أساسيًا في استخدام ومعالجة وتعلم اللغة الأولى أو الثانية (ري، ٢٠٠٢؛ مارتينيز وشميت، ٢٠١٢؛ وود، ٢٠٠٦).
على سبيل المثال، بعد تقديم بعض مجموعات المفردات، قال المعلم جملة بالفارسية وطلب من المتعلمين استخدام مجموعة المفردات ذات الصلة وترجمة الجملة إلى اللغة الإنجليزية ثم كتابة الجملة في دفاترهم.
مكونات تقييم كتابة متعلمي اللغة في الاختبار القبلي والبعدي {يرجى الرجوع إلى ملف الجدول المرفق} ٥ - تحليل البيانات في هذا الجزء، تم تحليل النتائج التي تم الحصول عليها من اختبار كتابة متعلمي اللغة في الاختبار القبلي والبعدي إحصائيًا لتحديد ما إذا كان التدريس الصريح لمجموعات المفردات له تأثير على جودة استخدام المفردات والدقة النحوية لمتعلمي مجموعة التجربة في الكتابة أم لا.
(
, 
, 
)
