چکیده:
يُعد إعداد وتطوير محتوى المناهج الدراسية مرحلة مهمة في برنامج تعليم اللغة المتخصصة. لهذا السبب، هناك حاجة ملحة لدراسة قدرات أساتذة اللغة المتخصصة في هذا المجال. تزداد هذه الحاجة بشكل خاص في إيران، حيث تقوم مجموعتان من الأساتذة - أساتذة اللغة وأساتذة المواد التخصصية - بتدريس اللغة المتخصصة. ولهذا الغرض، فحصت هذه الدراسة الوطنية أوجه التشابه والاختلاف بين أفكار وسلوكيات هاتين المجموعتين في إعداد وتطوير محتوى المناهج الدراسية في كليات العلوم الطبية الإيرانية. شملت الأدوات استبيانات ومقابلات وملاحظات وتدوين الملاحظات. شارك في هذه الدراسة 128 أستاذًا للغة و 190 أستاذًا للمواد التخصصية من جميع جامعات البلاد. لم تُظهر نتائج الاستبيان أي اختلاف بين المجموعتين. ومع ذلك، وفقًا لنتائج المقابلات والملاحظات، تم العثور على العديد من الاختلافات بين المجموعتين. تحمل هذه النتائج آثارًا مهمة لمجتمع أساتذة اللغة المتخصصة وتسلط الضوء على الحاجة إلى تغيير الكتب الدراسية الحالية.
خلاصه ماشینی:
كما يقول هايلاند (٢٠٠٦)، بشكل عام، تشمل اللغة الإنجليزية للأغراض الأكاديمية تقييم الاحتياجات وتخطيط المناهج وإعداد وتطوير المواد الدراسية ومهارات الاتصال الخاصة بالتخصص.
نظرًا لأن إعداد وتطوير المواد الدراسية هو أحد المهام المهمة لأساتذة اللغة المتخصصة (دادلي - إيفانز وسانت جون، ١٩٩٨)، ستظهر نتائج هذا البحث أي من الأساتذة، سواء كانوا أساتذة لغة أو أساتذة تخصصات مختلفة، أكثر نجاحًا في هذه المهمة.
لذلك، يهدف البحث الوطني الحالي إلى دراسة أوجه التشابه والاختلاف في الأفكار والسلوكيات المتعلقة بإعداد وتطوير المواد الدراسية بين مجموعتين من أساتذة اللغة المتخصصة، وهما أساتذة اللغة وأساتذة التخصصات المختلفة.
ما هي آراء أساتذة اللغة وأساتذة التخصصات المختلفة حول إعداد وتطوير المواد الدراسية للغة المتخصصة؟ ما هي أوجه التشابه والاختلاف الفكري بين هاتين المجموعتين من الأساتذة؟ ٢.
هناك أبحاث واسعة النطاق في مجال تدريس اللغة الإنجليزية وتدريب المعلمين (مثل بورغ، ٢٠٠٣؛ فريمان ٣، ٢٠٠٢) تشير إلى العلاقة بين أفكار الأستاذ وتدريب الأستاذ (جونسون ٤، ٢٠٠٦)، ولكن حتى الآن لم يتم إجراء أي بحث حول تأثير أفكار أستاذ اللغة المتخصصة على أدائهم، وخاصة مهاراتهم في إعداد وتطوير المواد الدراسية.
يركز البحث الحالي على جانب آخر من أفكار وأداء هاتين المجموعتين من أساتذة اللغة المتخصصة، وهو إعداد وتطوير المواد الدراسية.
يعتقد هاتشينسون وواترز (١٩٨٧) أنه على عكس تدريس اللغة الإنجليزية العامة، يقضي أساتذة اللغة المتخصصة الكثير من الوقت في كتابة المواد الدراسية.
من أجل اختيار المواد الدراسية المناسبة، يجب على أساتذة اللغة المتخصصة الاختيار من بين المعايير المناسبة، مثل العوامل المؤثرة في متعلمي اللغة، ودور المواد الدراسية، والعناوين، واللغة، وطريقة العرض (دادلي-إيفانز وسانت جون، ١٩٩٨).
(
, 
, 
)
