چکیده:
الهدف: هدف البحث الحالي هو دراسة تأثير ملاءمة الفرد للوظيفة على سلوكيات العمل الابتكارية من خلال الدور الوسيط للاستقلال الوظيفي والشغف الوظيفي للمعلمين. المنهجية: هذا البحث تطبيقي، ومن حيث المنهج، هو بحث وصفي ارتباطي باستخدام نموذج المعادلات الهيكلية. تألف المجتمع الإحصائي للبحث من معلمي المرحلة الابتدائية في مدينة زاهدان (2200 شخص)، وتم اختيار 329 شخصًا من خلال العينة العشوائية الطبقية باستخدام جدول كرجسي ومورجان. لجمع البيانات، تم استخدام استبيانات ملاءمة الفرد للوظيفة لـ 'غول وفلدمن' (2009)، وسلوك العمل الابتكاري لـ 'جانسون' (2000)، والاستقلال الوظيفي لـ 'بيرسون وهال' (1993)، والشغف الوظيفي لـ 'سالوفاناوا وشوفلي' (2001). تم تحليل بيانات البحث باستخدام الأساليب الإحصائية لارتباط بيرسون ونموذج المعادلات الهيكلية عبر برامج SPSS23 و Lisrel8.8. النتائج: أظهرت النتائج أن ملاءمة الفرد للوظيفة تؤثر بشكل مباشر وإيجابي ومعنوي على سلوكيات العمل الابتكارية، وتؤثر بشكل غير مباشر من خلال الاستقلال الوظيفي والشغف الوظيفي. الاستنتاج: بناءً على النتائج، يمكن اقتراح أنه من أجل زيادة سلوكيات العمل الابتكارية في التعليم والتربية، يجب اختيار المعلمين الذين يتناسبون مع مهنة التدريس، ويظهرون شغفًا بمهنة التعليم، وتوفير بيئة تتيح لهم الاستقلال الوظيفي.
خلاصه ماشینی:
دور ملاءمة الفرد مع الوظيفة في سلوكيات العمل الابتكارية بوساطة الاستقلال الوظيفي والارتباط الوظيفي للمعلمين The Role of Person-Job Fit on Innovative Work Behaviors Mediated by Job Independence and Work Engagement of Teachers تاريخ استلام المقال: ١٤٠٠/١٢/١٥، تاريخ استلام النسخة النهائية: ١٤٠١/٠٢/٢٥، تاريخ قبول المقال: ١٤٠١/٠٢/٣٠ نوع المقال: علمي - بحثي محسن قنبري ١ و سمانه سليمي ٢* المستخلص الهدف: كان هدف البحث الحالي هو دراسة دور ملاءمة الفرد مع الوظيفة في سلوكيات العمل الابتكارية بوساطة الاستقلال الوظيفي والارتباط الوظيفي للمعلمين.
بالإضافة إلى ذلك، فإن إلمام المعلمين بمهامهم وأدائهم التعليمي مثل الدور المهني (كيفية وطريقة التعامل مع تنظيم المحتوى التعليمي، وطرق التدريس، والاستشارة وتقديم الخدمة للمتعلمين وأنشطة التعلم الخاصة بهم)؛ الاتصالات ٥ (تحديد نقاط القوة والضعف لدى المتعلمين وتسهيل تعلمهم وإقامة اتصالات لفظية وغير لفظية مناسبة معهم)؛ إدارة تقديم الدروس ٦ (الاستخدام الأمثل لأدوات الاتصال المناسبة؛ التدريس والتوجيه، ومساعدة المتعلمين على تفعيل القدرات الكامنة من أجل توجيه المتعلمين) (مکوندي، نادري، مکوندي، پاشا و احتشام زاده، ١٣٩٩)؛ الكفاءة الثقافية ٧ (القدرة على فهم والتواصل مع المتعلمين من خلال المؤشرات الثقافية المرغوبة)؛ الإشراف وضمان جودة التدريس (الإشراف المستمر على عملية التعليم والتعلم لاتخاذ القرارات التعليمية اللازمة)؛ جودة التغذية الراجعة ٨ (تقديم تغذية راجعة مناسبة وفي الوقت المناسب وقبول وجهات النظر والانتقادات والاقتراحات من أجل تحسين الأداء التعليمي)؛ المهام (توفير فرص مناسبة للمتعلمين في إطار تعزيز المعرفة وتوسيع مهارات المتعلمين)؛ إدارة الفصل ٩ (استخدام التدابير والطرق المفيدة 1.
Chou, Wehmeyer, Shogren, Palmer & Lee 5.
1. De Spiegelaere, Van Gyes, De Witte, Niesen &Van Hootegem 2.
(
, 
, 
)
