خلاصة:
يعتبر التقييم الداخلي، كظاهرة هادفة ذات وظائف إيجابية في مجال إصلاح وتحسين الجودة الأكاديمية، ضرورة لا يمكن إنكارها. يهدف البحث الحالي إلى التقييم الداخلي للمجموعة التعليمية للإحصاء بجامعة علم وثقافة، باعتبارها أول جامعة غير ربحية منفذة، ويتناول الأهداف والعمليات والنتائج. ولتحقيق هذا الغرض، تم النظر في سبعة عوامل (الهيكل التنظيمي والتنظيم والإدارة؛ هيئة التدريس؛ الطلاب؛ الدورات التعليمية المنفذة؛ عملية التعليم والتعلم؛ الخريجون؛ الإمكانيات والمعدات)، و22 معياراً و60 مؤشراً. يشمل المجتمع الإحصائي للبحث عميد الكلية، ومديري المجموعة (3 أشخاص)، وأعضاء هيئة التدريس (4 أشخاص) والأساتذة (5 أشخاص)، والطلاب (290 شخصاً يشملون 263 طالب بكالوريوس و27 طالب ماجستير)، والخريجين (37 شخصاً) ومسؤول المكتبة. تم جمع المعلومات المطلوبة من طلاب البكالوريوس المستمر (تخصص إحصاء قياس التعليم والإحصاء وتطبيقاته) باستخدام طريقة العينة متعددة المراحل، وبقية أفراد المجتمع باستخدام طريقة الحصر الشامل. لجمع المعلومات، تم استخدام استبيان من إعداد الباحث، ومقابلات منظمة وقائمة مراجعة. وللتحقق من الصدق المحتوي للاستبيان، تم الاستعانة بآراء الأساتذة المشرفين والمستشارين. أظهر اختبار ألفا كرونباخ ثبات استبيانات هيئة التدريس، وطلاب البكالوريوس، وطلاب الماجستير، والخريجين بنسبة 0.795، 0.919، 0.971 و 0.766 على التوالي. لتحليل البيانات، تم استخدام منهج الإحصاء الوصفي والحكم على مستوى جودة كل عامل من خلال طيف تفضيل ثلاثي المستويات. بشكل عام، من بين العوامل السبعة التي تمت دراستها، هناك أربعة عوامل في مستوى مرضي نسبياً وثلاثة عوامل في مستوى غير مرضي. وبناءً على نتائج التقييم، تم تحديد نقاط القوة والضعف وتقديم مقترحات مثل جذب أعضاء هيئة تدريس ذوي خبرة، والاهتمام بالبحث العلمي، والإمكانيات والمعدات، والتقييم لتحسين الجودة.
ملخص الجهاز:
وأحد هذه المشاريع التي نُفذت باستخدام ميزانية البحوث بجامعة طهران أدى إلى صياغة نموذج التقييم الداخلي المكون من 12 مرحلة في التعليم العالي في إيران (بازرگان، فتح آبادي وعين الهي، 1379).
جدول (1) المجتمع والعينة الإحصائية وطريقة المعاينة (يُرجى الرجوع إلى صورة الصفحة) لتنفيذ التقييم الداخلي في المجموعة التعليمية للإحصاء بجامعة العلم والثقافة، تم أولاً تحديد أهداف المجموعة، وبناءً على ذلك، صِيغت العوامل والمعايير والمؤشرات لجمع المعلومات.
) - قبول طلاب التجسير من الدبلوم إلى البكالوريوس من مراكز أضعف ومن تخصصات غير ذات صلة من قبل وزارة العلوم والبحوث والتكنولوجيا - كثرة الأشغال وانشغال كل عضو من أعضاء هيئة التدريس في مناصب تنفيذية - غياب الحافز الكافي لدى الطلاب للقيام بالأنشطة البحثية والأنشطة العلمية اللاصفية - نظرة الطلاب غير الملائمة تجاه مستقبل التخصص - عدم وجود مركز خاص لأعضاء هيئة التدريس وطلاب تخصص الإحصاء للاستشارة وتقديم الخدمات التخصصية (التحليل الإحصائي) للمجتمع الجامعي في الجامعة - عدم تنوع الأساتذة والمواد الدراسية المقدمة في الفصل الدراسي - قبول طلاب بمعدلات منخفضة السؤال الرابع: ما هي المقترحات التي يمكن تقديمها لتحسين جودة المجموعة التعليمية للإحصاء على مختلف مستويات الجامعة؟ تم الحصول على المقترحات بناءً على وضع المؤشرات، ومقترحات الطلاب، والخريجين، وأعضاء هيئة التدريس، ومدير المجموعة الحالي والمديرين السابقين للمجموعة، وعميد الكلية، ومسؤول المكتبة، وآراء وتجارب الباحث من عملية التقييم الداخلي أثناء إجراء هذا البحث ودراسة الأدبيات ذات الصلة والموجودة.
(
, 
, 
)
